教学评价是教学实施者获得教学反馈的途径,若没有评价或者缺乏有效评价,无法获得教师教学和学生学习效果的的反馈,对教师专业发展、学生学习都是非常不利的。传统的阅读教学缺乏可测、可视的评价方式,大多还是只停留在对生字词的掌握评价上,而对文章内容的掌握还鲜少涉及。把思维导图作为课后反馈的工具可以很大程度上提供可测、可视的评价。当然,课后评价的思维导图最好是在一次群文阅读教学课上完之后交由学生自己完成。学生可以选用自己喜欢的方式、喜欢的图案、喜欢的色彩等,将群文阅读课自己的感想、收获以思维导图的形式呈现出来。对于学生来说,不仅能够激发学生的兴趣,还能在画思维导图过程中将知识系统化、有效防止记忆的碎片化,增强记忆。对于教师来说,教师不仅可以通过学生们画的思维导图得到教学效果反馈,还可将自己在群文阅读中的教学反思以思维导图的方式系统呈现出来,促进自己的专业发展。可见思维导图对于小学语文群文阅读教学有非常大的辅助作用,但是这种方式运用得还比较少,在理论和实践上还有非常多进一步探索的必要和空间。