以培养学习兴趣,激发学生的自主学习能力
合肥市葛大店小学 秦晓梅
一节课从准备到实施都要时刻围绕着孩子,那怎样才能让课堂有效发挥学生的自主学习能力呢?激发学习兴趣就是首先要做的,在传统的老师将、学生听的教学模式是行不通的,托尔斯泰说:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”兴趣是学生学习的内在动力。心理学研究表明,学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。学生学习兴趣高,他会深入、会去探究学习相关方面的知识,并且能够举一反三与之有关的知识,如遇困难时表现出顽强的钻研精神。否则,他只是表面、形式化的去掌握所学的知识,遇到困难时往往会丧失自信心,不能坚持。于是笔者在教学中,会采取设疑、创设问题情景等措施,使课堂的气氛变活泼。课前整理归纳,课上给出任务,发现问题、提出问题、找出答案、论证答案,让学生充分进行交流,从而自己获取知识也能把握整节课的时间。课堂中,让学生与老师、学生与学生、小组与小组之间去争论、去交流、去讨论,让学生自由的、大胆的去想、去探究、去发现、去学习,让学生在轻松、愉悦的美术课堂中展示自我,如果老师能够熟练的贯穿运用,也可以达到事半功倍的效果。
例如:在教学人美版小学美术五年级上册教材第四课学画抽象画一课时,一节课40分钟学生都乐此不疲的“闯关”。设计时,我尽可能的发挥学生的自主学习的动力。1、直观课堂教学阶段目标:先是让学生联系上节课的内容对抽象画发表了自己的认识,接着就本课要自学目标做了一个详细的梳理,也就是本课的重点:“ 能运用点、线、面、色彩组织画面,结合多种表现方法创作一幅抽象画作品”。2、体验:因为抽象艺术一般被理解为一种不描述自然世界的艺术,反而透过形状和颜色以主观方式来表达,所以在开始就安排小组自学完成“小体验”,在自主学习感受抽象画的绘画语言的同时还可以与小组之间探究,通过体验学生对于抽象画有的新的认识,它并不是随意画出来的,而是画家经过全面的考虑,带有个人感情的融入跃然于纸上的。3、对比:在自主学习过程中是最直观的形式,能够在比较中理解绘画的意图如,不难看出 “哪个画面看上去更有艺术感?为什么?”,像这样简单的图画就能很直观的解决抽象的艺术性问题,学生通过观察对比很快就能找出答案。4、视频探究:是学生们喜欢的教学媒体形式,在安排学生再次自学时,截取了关于巴洛克电影的片段,让学生通过看电影去发现他的抽象画风格和表现的方法,进行有针对性的反馈。5、讨论、交流:“小组讨论任务单”,一般情况如是教师口述任务学生会很快忘记任务的内容,在小组内也不好安排讨论的事宜,所以正如学生为什么喜欢打游戏闯关一样,要安排适当的任务,给出具体讨论完成时间,发出任务单他们也就会认真的完成“游戏”,这样老师只要交流巡视、并且主动参与进小组内观察学生们的讨论情况即可,这样把学生自主学习的兴趣激发出来,也可以达到事半功倍的教学效果。讨论完后,这时的学生们早已按耐不住自己的愉悦心情,急着想把自己的体会向全班交流。6、交流:这时就是学生们最开心的时刻了,就像一场辩论赛一样热闹,说得头头是道,有的补充回答,有的提出问题,有的帮助解答等。整个环节下来收获最的是我们的学生。对教师来说,看到孩子们自主学习后的成果是开心的,对于学生来说课堂的40分钟是短暂的。因为在40分钟里他们学会了利用时间、自主探究,让学习变得快乐。同样老师也为了孩子营造宽松愉悦的学习氛围,让孩子在课堂中尽情的自主发挥自己的学习能力,这甚至比获取渊博的学识更为重要。