创设生活化的问题情境
        数学是一门来源于生活的学科，没有生活韵味的数学会毫无魅力可言。因此，在开展数学教学工作的时候，一定要紧密联系生活实际，通过创设生活化的问题情境，使得数学问题自然地融于生活，进而顺利地带领学生进入学习的状态。例如，我在给学生讲到“合并同类项”的知识时，就在上课之前拿出了三袋混装有一元、五角、一角的硬币，然后请三位学生上来数一数三个钱袋中硬币总数各是多少。听到这个问题以后，很多学生都踊跃地把手举了起来，我从中挑选了三个学生。不一会儿，其中一个学生就率先算出了钱袋里钱币的总数，而另外两个学生在落后这位学生相当长一段时间后才算出钱数。之所以出现速度的差异是因为三位学生用的方法不一样，那位最快算出答案的学生采取了合并的方式把币值一样的硬币放在一起，把钱币分成三组，然后再分别计算，而另外两个速度慢一些的学生则是一个一个地把硬币进行相加。就这样，不同的方法取得了不同的结果，并且哪种方式更具优势也直接体现了出来。借助于刚才那位学生的分类思想，我们就可以顺利引入今天要学习的知识“合并同类项”。这种生活气息浓郁的问题情境使得学生更加直观地了解了数学知识的魅力，以及数学学科在日常生活中的价值，从而更好的调动学生学好数学的积极性。