求同存异的学习思路
当今教学中应该加入更多的解题思路,包括思考范围。比如一道数学题,老师应该引导学生举一反三,而不是一味的记答案,背考题。因此,我们在教学中应该多出一些思维题,以此来拓展学生的思维。例如:小王和妈妈去逛街,想要买一些苹果。一个苹果三块钱,妈妈想买四个苹果,小王想买六个苹果,但是妈妈只有十块钱,请问,小王和妈妈应该买几个苹果。显而易见,这道题的答案有很多个,学生可以回答四个,也可以回答五个,甚至可以回答两个苹果,妈妈和小王一人一个。然而经过调查,大多数学生的回答是买四个苹果。这是由于学生的心理处于定势思维中,认为只能在四个苹果和六个苹果之间选择。而写出其他答案的学生,往往更具有创造新,挑战性。老师应该根据学生的创新能力的不同选择不同的教育方式。针对解题灵活性高,敏捷性高的学生,老师应该安排更具有挑战性的题目,而不是跟随班级统一的进度发展。当然,创造性思维低的学生也可以适当安排一些低等题目逐渐训练,而不能大锅饭式教育。如果老师进行统一式教育,硬把创新向学生的脑子里灌输,反而会起到不好的效果。创新更是无从谈起。因此,针对学生的创新能力培养不能急躁,要做到适度有趣,根据学生年龄的大小,给予不同的题目,让学生在练习的过程中有创新思维,培养学生的创新能力,帮助学生树立良好的创新意识。