小学数学课堂导入的重要性分析
小学阶段的知识难度并不是很高,而教师的首要工作就是调动小学生思维的积极性,使其掌握数学学习的有效方法和途径。课堂导入作为教学的开篇,要达到“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情”的先导效果。首先,课堂导入可以有效吸引学生的注意力。小学生受年龄的限制,对数学课程的认知还比较浅,因此他们很难全身心投入课堂学习。有效的课堂导入,好比一匹数学课的“先头马”,可以有效吸引学生的注意力,使学生对课堂产生一种亲密感,在进行后续的课堂学习时会更加投入。在课堂导入环节,教师可以列举一些有意思的小故事,使用一些形象鲜明的道具,这样能够在学生头脑中留下深刻印象,使整节课的气氛更加活跃。其次,课堂导入可以有效调动学生的思维积极性。小学生充满了好奇心,对于一件新买的玩具,他们会进行各方面的尝试,希望能掌握玩具所有的奥秘。对于数学课堂亦是如此,教师在课堂开篇抛出的第一个问题至关重要。小学生不希望这个问题是可以被一口解答的,而是希望这个问题有一定的难度,让他们可以开动脑筋思考,或是动手尝试,然后才能突破这一问题,获得更强的成就感[1]。在这个过程中,学生不仅解决了一个问题,思维的能动性也得到了有效调动。他们享受这样的过程,对于后续出现的问题,也会有更强的解答欲望。最后,课堂导入能够培养学生的问题解决能力。经历了课间10分钟的休息之后,在课堂刚开始时,学生的思维处于一种比较放松的状态。这时,教师可以利用课堂导入吸引学生注意力,通过知识搭桥、情景营造、道具吸引等方式,为学生创设一个个灵活的问题情境。在这些铺垫的基础上,课堂导入要着重培养学生的问题意识和问题解决能力,让学生在具体问题与数学思维之间建立联系,使学生摆脱单纯围绕问题学习的心态。让学生深刻理解数学的应用性价值[2],培养学生的逻辑思维能力、逻辑判断能力,让学生在今后遇到问题时,能做到有效思考、快速判断,将真实的问题抽象成相应的数学模型,并顺利答题,真正感受到数学思维的广泛应用价值。