在一节数学复习课上，我按照教学设计按部就班、中规中矩地执行，非常顺利，正要进行下一个教学环节。忽然，从墙角里传出“又是老一套”的嘟囔声。是啊，复习课既不像新授课那样有“新鲜感”，也不像练习课那样有“成就感”， “学生老是跟着老师的感觉走，老师不拨一拨一下，学生不转一转”，不断地“重复着昨天的故事”，没有新花样。如此“一本正经”的教学，学生焉有兴趣可言，反而还有些厌倦。不如出个新招，让学生换换“口味”，也许创出一片新路来。于是，一个大胆的想法油然而生：让学生自己出份试题，送给要好的同学，做一做。

在学生出题以前，我提出以下要求：1、题型必须是我们已经学的。2、题目要有一定的难度，最好能难倒对方。3、所出试题自己必须先做一遍。4、比一比，看谁做的更好。5、所出试题必须是自己最满意的。甭说，学生的兴趣之浓，积极性之高，令我感叹不已，那效果出奇的好。教室里非常安静，只听得“沙沙沙”的写字声，“哗啦哗啦”的翻书声，学生个个聚精会神，刻苦学习。下课了，还有几个学生继续认真的翻着、看着、做着、比着，学生的学习多么地投入啊！

通过这次大胆有益的尝试，对我触动很大，感受颇深。

一、有利于“不同的学生在数学上得到不同的发展”。让学生自己出题，实际上是一次分层次的作业，一方面让那些学有余力，但有些浮躁的学生能够安下心来思考问题，感到复习也同样具有挑战性，学生好把自己出过错的题写到试卷上，这样就可以变相督促他们对自己的知识缺陷自主的查缺补漏。另一方面，让其他学生对复习产生兴趣，因为做身边同学出的题与做老师出的题感觉不一样，而且学生的错误也是共性的，重点复习自己出过错的题，也非常具有针对性。

二、教师的“权力”放了，学生的积极性高了。“考考考，教师的法宝”。教师出罢试题，学生闪亮登场。教师视出题为“专利”，主宰着课堂的一切，学生只能“跟着感觉走”，这样无形中剥夺了学生自主学习的权利。而从学生出试题的表现中不难看出，每个学生都有着强烈的自尊心和责任感。只要教师敢放手给予学生表现的机会，他们怎会放过。每个学生都能拼搏向上，挑战自我。让学生出份试题，乍一看，非常容易，但实际做起来实属不宜。一来想难倒对方，二来自己需先做一遍，还要比个高低，分个上下。所以教师要抓住机遇，适时多下放点权利，让学生多多表现自己，过把“出题瘾”。

三、让学生张扬了个性。学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。学生出题的过程是一个看书、思考、出题、练习构建知识的过程，它不仅要揽知识于胸中，而且要以崭新的形式呈现出来，让对方看起来觉得新奇，做起来感到费劲，在对方面前显显自己的能耐，也“秀”它一把。做题的过程，又是学生巩固知识，增加本领，增长智慧的过程，学生争强好胜的心理体现的淋漓尽致，在宽松和谐的氛围中，尽情地展示着个人的风采。

四、为学生发展提供了充分活动的机会。教育的出发点是促进学生全面持续和谐的发展。《数学课程标准》指出：教师应激发学生学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在学习的过程中真正理解和掌握基本知识与技能。教师一改往日按部就班的教学方法，放手让学生自己提出问题、分析问题、解决问题，获得积极的数学情感体验，学生不仅“知其然”了，而且更“知其所以然”了。

让学生出份自己最满意的试题，能取得如此好的学习效果，我们何乐而不为呢？（邢介进）