多媒体和网络信息量大、传输快,用来搜集信息、扩展知识、开阔视野,有着极大的优势。教师是学习活动的组织者和引导者,在语文教学中应积极开发课程资源,灵活运用多种教学手段,利用多媒体优势对阅读内容做一些适当的补充,如作家生平、作品背景、语文内容涉及的相关资料等,拓展学生阅读内容,加深对文本的理解,提高教学效率。例如进行高年级经典诵读的组诗教学(《示儿》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《题临安邸》),我首先利用课件营造氛围,引领学生穿越时空隧道进入学习古诗的情境。然后借助课间提供的古诗范读、注释及背景介绍,通过学生独立自主学习,整体把握诗境,正确理解三首古诗的大概意思。接下来,抓住三首古诗之间的内在联系,品悟诗情。由于时代相差太远,学生品读重点诗句、融情想象,必须借助课件才能更好的感悟诗人情怀。一是,与诗句内容相关的北宋、南宋疆领域土面积的比较,“遗民泪尽”“西湖歌舞”的画面相比,“汴州”曾经的繁华昌盛、国泰民安(《清明上河图》),我都用课件展示。最后环节是全体起立,齐诵《满江红》(课件出示配乐词《满江红》)在浩气长抒的朗读中学生深化了对文本理解,也升华了爱国情怀。本堂课由于借用多媒体课件辅助教学,补充了许多相关资料,突破教材的局限,把学生带到古诗文涉及的历史情境中学习,因而课堂高潮迭起,学生心灵一次次受到震撼,悲诗人所悲,恨诗人所恨,优势人所忧。显然,这种效果是传统阅读教学难以达到的。