基于单元整体的考虑，本教学设计注重以下几个方面教学。
一、养成批注习惯。
二、《语文园地》四个板块的内容虽然互不相连，但因本单元是学习“一边阅读，一边作批注”的学习方法，这一方法不应只是体现在阅读课上，在语文园地的学习中也要落实，让学生养成作批注的好习惯。因此，在设计时，每个版块都安排有学生批注的环节，有时是补充提升，有时是质疑问难，有时是拓展延伸……以帮助学生养成作批注的习惯。
二、促进知识能力的发展。本年段学生注意力集中时间有所增长，但坚持时间仍不够长久。遵循学生的年龄特点，课堂中采用灵活多样的手段，变换学习的形式，促进学生知识能力的发展。
(一)复习在整合归类中落实
教学“交流平台”时，通过微课的形式整合归类“一边阅读，一边作批注”的学习方法，符合学生的年龄特点，让学生在愉快的气氛中复习巩固旧知。
(二)识字在探规律中落实
汉字不是单个教，而是根据学生已有的知识水平，引导他们自己寻找生字的规律，自主识字。这样，既训练了思维，又发挥了学生的主观能动性。
(三)写话在运用中落实
引导学生发现句子表达的规律，回忆自己情绪发生时的样子，打开思路，仿照例句进行表达，这样能将用动作表达人物心情的写话要求落到实处。
(四)积累在拓展中落实
好词佳句的积累不是局限在语文园地里的学习，而是拓展延伸到课外和生活中，让学生在兴趣盎然中进行积累，这样能让学生形成积累的习惯。
总而言之，《语文园地》的教学既要揣摩每个板块的意图，制定合适的教学目标，又要根据学生认知特点及思维发展状况，设计有趣的教学活动，这样才能达到最佳的教学效果。
