教育怪现状之老师听专家的专家听家长的唯独没人听老师的（一）

【教育现状】受城乡发展不平衡、交通地理条件不便、学校办学条件欠账多等因素影响，乡村教师长期面临着尴尬而无奈的局面：条件艰苦、工作繁累、收入微薄。这极大地影响了乡村教师从教的积极性，进而制约了乡村教育的健康发展。

盘活“人力”一盘棋  实现城乡均衡发展

【案例一】据媒体报道，“90后”李春梅在四川广元市大山深处的石牌村带着36个不同年龄的孩子。四五年来，她既当班主任，又当校长。她的同龄人外出打工，一年到头总能存下两三万元，但她只有1000元的月薪。老公多次劝她不干了，甚至提出了“离婚”。像她一样挣扎在理想和现实边缘的年轻乡村教师，不在少数。

【相关政策】2015年6月1日，国务院办公厅以国办发〔2015〕43号印发《乡村教师支持计划（2015—2020年）》。该《计划》分重要意义、总体要求、主要举措、组织实施4部分。

主要举措是：全面提高乡村教师思想政治素质和师德水平；拓展乡村教师补充渠道；提高乡村教师生活待遇；统一城乡教职工编制标准；职称（职务）评聘向乡村学校倾斜；推动城镇优秀教师向乡村学校流动；全面提升乡村教师能力素质；建立乡村教师荣誉制度。

【几点建议】

1、增加城市教师到乡镇支教的人数及年限

以往城市教师支教乡镇，多是按照高级职称晋级方案中“不少于1年的农村教学经历”底线——“1年”来执行。实际效果多大，想必大家都明白。为何不能来个真正自愿，让那些城市教学一线骨干教师到乡村来？这样他们既接受锻炼又能为乡村教育传经送宝，何乐而不为？小学3—5年，初中2-3年的支教经历也许是他们教学生涯中的一笔宝贵财富。返城后再面对城市学生，也许会有别样的惊喜。

乡镇中心校骨干教师也可按此法到偏远学校支教。我想在支教教师与本土教师交流中会有双赢的实效的。只有这样“推动城镇优秀教师向乡村学校流动；全面提升乡村教师能力素质”才不会是一纸空文。

2、增加乡镇教师到城市锻炼的机会

城市学校中高层领导可以到乡村学校以结对帮扶的形式支持乡村教育；乡镇学校可以选派年富力强的中层领导到城市学校进行最少为期一年的挂职锻炼。形成机制，不断增加规模。如此的挂职锻炼会比多次的开会培训，参观学习见实效。

3、增大乡村教师到城市流动空间

对于在乡村工作一定年限的教师，鼓励其扎根乡村固然是有利于乡村教育，但对于乡村教师而言是不公平的，毕竟人人都有“人向高处走，水向低处流”的愿望。对于刚面向乡镇招考进城教师3年的本地，有些人开始担心此举会挖空乡村教育的墙角。他们的美意在于稳定乡村教育队伍，殊不知，他们没有看到问题的症结在“推动城镇优秀教师向乡村学校流动”的机制没有真正形成或没有真正执行。

综上所述，则可盘活教育“人力”一盘棋，实现城乡均衡发展。