俗话说“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”让孩子尝到成功的喜悦, 这才是推动学生学习的不竭动力。所以,在大量“读得”基础之上,尝试着让 学生仿照小古文句式进行表达。如:在教授《杨氏之子》根据“为设果,果有 杨梅。孔指以示儿曰:‘此是君家果。’儿应声答曰:‘未闻孔雀是夫子家 禽。’”授课老师相机练习学生的语言表达能力,设计情境对话;师随机走到 一生旁交流;敢问贵姓?姓黄。师曰:果有黄桃,此是君家果。生应声答曰: 未闻李子是老师家果。师生的交流取得了好的课堂效果,为了更加自如的运 用,老师增加“生生对话”,大家用各自的姓氏做文章,课堂气氛活跃。老师 的适时点拨,学生的大胆尝试,简单的文言句式脱口而出,不仅增加了对课文 内容的理解,更是增强了学习小古文的兴趣、提升了能力。又如在授课六年级 《对弈》时,“弈秋,通国之善弈者也。”学生读到便能理解其意思。老师鼓 励学生用“xx,xx者也。”句式说话。由于,句式简单易懂,学生一说便会。 班里又一时兴起了“文言热”。孩子会用到古文中的句式,这是收获,更是欣 喜,促使孩子们个个热情高涨,思如泉涌。轻易而有趣的仿说,给孩子们带入 了别有洞天的“文言世界”,让儿童记忆深刻。只有记忆深刻的语言,才能在 心里生根发芽.