只有当学生对所学内容产生兴趣时,学生才会主动参与其中,这就要求教师提高交 际教学的吸引力,让学生对说产生兴趣,成功激发其参与交际的欲望。 (1)善用情感性的语言。情感性的语言,通常可以将学生带入到特定的情境中, 而在此种情感性较强的情境中,很容易震撼学生的心灵,从而形成内驱力,让学主动参 与到交际活动中。因此,语文教学中教师要精心设计教学语言,要将情感语言促进师生 之间沟通的积极作用发挥出来。 (2)创设真实的情境。口语交际教学中,教师想要激发学生表达的欲望,创设真 实的情境是非常重要的一种方式。而多媒体技术的直观、形象等特点,便是创设真实情 [1] 境的最佳途径 。比如在教学《有趣的动物》内容时,教师可以将小学生们喜欢的动物 制作成为课件,以大屏幕的方式进行展示:鹦鹉,不仅毛色非常漂亮,而且会学人说话; 大熊猫,不仅十分呆萌,而且十分调皮……在身临其境的情境之中,学生会对课件中描 述的动物进行回忆,并会主动去表达自己喜欢的小动物,对其特征以及自己喜欢的原因 进行表达。情境教学背景下,学生的语言如喷泉一般,会自然喷涌而出。 (3)角色扮演。小学语文教材中有很多课文的情境性和趣味性都很强,教师要根 据此来设计角色扮演活动,让学生在扮演不同角色的过程中,获得成功表达的喜悦感。 比如在学习《为中华之崛起而读书》课文之时,此篇课文中不同角色有不同的内心戏, 在学生朗读完课文之后,教师以小组的方式来让学生去对每个角色进行分析与表演,将 不同人物的心理活动进行精彩的呈现。各小组需要认真观察其他小组的表演,之后共同 参与到评议活动中,不断地取长补短。整个教学之中,学生们不仅口语表达的热情较高, 而且在小组合作及表演中,学生们能将自己的所思所想表达出来,全面感受表达的价值 及乐趣。