“快乐读书吧”中推荐的作品都是经典的、优秀的文学作品。我们徜徉其间,身心得到滋养, 同时也不要忘了探寻其中的写作密码。这些作品的谋篇布局、语言风格、情节样式等都是学习写作 的最好范例。读书的过程中,要善于引导学生探寻文本的写作密码,将读与写有机融合,相互促进, 在模仿和借鉴中提高写作能力,提升语文素养。 比如《格林童话》中的故事,是由民间故事搜集整理而成的。其故事情节大都有这样的特点: 先抑后扬,勇敢善良的人先经历磨难,后来得到好报,而阴险恶毒的人最终会得到惩罚。当学生们 把握了这一特点,他们在编写童话故事时就可以设计这样相对立的两类人物角色,并赋予它们不同 的结局。 又比如,笔者在教学五年级下册,导读《西游记》时,课前充分了解学情,得知班上的学生喜 欢看电视剧《西游记》,并对其中的故事情节了然于心。我就引领学生开始探寻《西游记》的情节样 式。我先从人物的语言出发,让学生说出唐僧师徒最常说的三句话。学生兴致盎然,甚至惟妙惟肖 地表演。当说到沙僧常说的话时,大家一致认为是这三句话:“大师兄!师父被妖怪抓走了!”“大 师兄!二师兄被妖怪抓走了!”“大师兄!师父和二师兄都被妖怪抓走了!”于是,大家恍然发现, 原来每一个故事都是从“妖怪出现”开始的。顺着这一线索继续梳理,西游故事的情节样式浮现出来: 妖怪出场——唐僧被抓——营救唐僧。这就是西游故事的情节样式。于是,我们开始一边读原著片段, 一边结合影视资料开始设计属于自己的西游故事:妖怪出场、唐僧被抓、营救唐僧。学生的想象力 一下子得到激发,于是,一个个形象诡异的妖怪活灵活现,一串串西游故事险象环生。读着他们的 作品,不禁感叹,这就是经典的魅力,这就是创造性阅读的魅力。