“快乐读书吧”的课堂导读是“快乐”的。如何才能让这份“快乐”进行到底呢?《语文课程 标准(2011 年版)》在评价建议中指出:要重视学生课外阅读的评价。应根据各学段的要求,开展 形式多样的成果展示,通过小组和班级交流、学习成果展示等方式,了解学生的阅读量和阅读面, [2] 考察学生的阅读兴趣、习惯、品味、方法和能力。 这就需要我们定期或不定期开展阅读分享会, 为每一位学生提供展示的平台,充分展示阅读成果,充分交流阅读体验,为学生的持续阅读增添动力。 笔者带高年级时,每周五会留 30 分钟在班级召开“班级朗读者”活动。每位同学都有机会把自 己喜欢的课外阅读片段读给大家听,或把自己的阅读体验与大家分享。能力强的同学会选择交流阅 读收获,而能力稍弱的同学可以选择朗读一段文字。这既是一次常规的展示交流的机会,又不需要 做太长时间的准备,每一位同学都可以顺利完成,降低了难度。这样的展示体现了弹性的特点,充 分考虑学生的个体差异性。每位同学都能从其中获得阅读的快乐。上学年带一年级,每周五的节目 换成朗诵儿歌童谣或是讲故事,学生乐在其中。 高年级上完“快乐读书吧”导读课后,会及时制定后序的阅读计划。计划可以集体讨论完成, 也可以小组讨论。全班同学共读一本书,并自主选择展示方式,可以是分小组集体展示,也可以个 人展示。展示的成果可以是诵读、情景剧表演,可以是绘制人物关系图谱,可以是简单的思维导图, 可以是人物名片、读书笔记等等。根据阅读进度,召开班级读书分享会。分享完以后,优秀的作品 [2] 会粘贴在教室的墙上,一期一期的作品溢着浓浓的书香,伴着孩子们成长