《当代教育家》杂志总编辑李振村先生说过:“力求用孩子们喜欢的方式,重新唤 醒和激活文言,让文言在孩子的生命世界里‘欣欣然睁开眼睛’,开始呼吸和生长。”[2] 学习文言文,一个不可或缺的为学生喜闻乐见的重要方法即是——朗读。朗读文言文, 是领悟文本思想内容,辨识文中疑词难句,吸收文章艺术营养,积累丰富语言材料,高 效形成文言语感的极好方法。相较于现代白话文,文言文意寓丰富,行文精炼,节奏鲜明, 富有乐感,读起来朗朗上口,有其特有的文采美和韵律美。声情并茂地朗读,有助于学 生入情入境,在轻松和谐的氛围中,感受文言魅力,体悟文言之美,激发学生愿意学 习、喜爱学习文言文的积极情感。 人教部编版四年级语文下册第 22课《文言文二则》的第二篇——《铁杵成针》, 是一则融趣味性、知识性、哲理性于一体的关于学习的文言文,语言凝练,情境鲜活, 意蕴丰富。教学时,关注文章整体的感知,注重朗读。根据文章内容,选择合适的背景 音乐营造适宜的朗读情境,在背景音乐的配合下,引导学生按照下面的朗读节奏有声有 色地朗读课文。 磨针溪,在/象耳山下。世传/李太白/读书山中,未成,弃去。过/是溪,逢老媪/ 方磨铁杵。问之,曰:“欲作针。”太白/感其意,还/卒业。 搭配音乐的朗读设计,能深深吸引学生的注意力,让学生在朗读中感受文言文的节 奏和韵味。借助多种方式反复地朗读,能够帮助学生轻松走进文言文,自然融入文章情 境,理解课文意思,感悟主题思想。