《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“学生是学习和发展的主体，语文 课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需 求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、 [3] 探究的学习方式。” 在文言文教学中，根据教材内容，合理选用自主、合作、探究的 学习方式，为学生创设自由、和谐、欢愉 11的课堂学习氛围，有利于激发学生学习的 主动性和积极性，充分发挥学生的主体作用，使学生在自主、合作、探究学习中，收获 自信，体验成功，从而真正喜欢文言文。 部编版四年级上册第八单元第25课《王戎不取道旁李》讲述了王戎幼时即善于推断， 不摘路旁李子的故事，是一篇鲜活生动，内涵丰富的文言文。教学时，在学生整体感知 文章的基础上，引导学生结合注释，小组合作寻找故事中引发想象的地方： 如“王戎七岁，尝与诸小儿游。”王戎那天和小伙伴们都玩了什么呢？ ““看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之”， 诸儿竞走取之，是怎样的情景呢？ 取之，信然。”小伙伴们摘下李子尝了尝，会有什么反应呢？他们又会对王戎说 些什么呢？ 鼓励学生联系上下文，展开想象，小组之间相互交流，互相补充，将文中省略的情 节添补完整，使故事内容具体生动。 课堂上学生自主、合作、交流的学习形式，既拓宽了学生思维，深化了学生对文本 的认识，又活跃了课堂氛围，极大地吸引了学生学习文言文的兴趣。
