一年级的教材在编排上考虑了儿童的年龄特点,教师在教学中要充分利用发 挥教材这一优势、特点,根据不同的教学内容,采取灵活多样的教学形式与方法, 进一步激发学生的学习兴趣,扎实学好拼音。 1.充分利用好每一课的情境图。拼音字母学习所配的情景图,具有提示字 母读音和字形识记的作用,它把抽象的字母符号具体化、形象化。教学的时候, 要引导学生学会观察,找出情境图中与字母形体相似的事物,这样,便于学生识 记字音、字形。 例如:字母“j”的情境图,翘起尾巴的母鸡就像“j”的竖弯,母鸡头上的 那只蝴蝶就像“j”上的一点,母鸡的“鸡”提示的是“j”的读音;字母“q”的 情境图中,左边的大气球就像是字母“q”的形状,气球的“气”提示的“q” 的读音;字母“x”的情境图中,切西瓜的刀印像“x”的字形,而西瓜的“西” 提示的是“x”的读音。 2.注重音节的巩固。拼音字母后面编排的音节,除了用于拼读能力的训练外, 还蕴含着拼读规则,例如:教学“jia”拼读,它是一个三拼音节,拼读规则是声 轻介快韵母响,三音连读很顺当。j、q、x 不和“u”相拼,小“ü”见到“j、q、x”, 两点必须去掉,去掉两点还读“ü”。 3.每个字母的书写一定要做好范写与指导,必须注意的是笔顺。每学一个 字母教材上都有笔顺规则,教师必须手把手的教学生按笔顺规则规范、工整的书 写字母,养成良好的书写习惯。如声母“z”的书写时,学生容易出现这两种情况,
一是写得太宽,导致整个字母扁扁的;二是写得太窄,过于瘦长。在教学“z” 的书写时,我教学生先定四个点,要求上下两个点对齐,距离相等,再连接四个 点。这样学生的拼音写得清楚、到位、漂亮