结合画面的有感情的诵读是学习古诗词的学习基 调。 为什么我们要结合画面去学习古诗词?这就用到了教学方法上的直观性,更 加直观的让孩子去知道学习内容是什么。比如我们在学《题西林壁》时,我们就 可以从横、侧、上、下、远、近去展示庐山的图片,这就为学生在学习古诗词的 内容理解打下基础,知道从中明白庐山的真面目看不清是因为在其中的道理。你 认为老师还有一遍一遍去讲诗意的必要吗? 有的老师说有的比较难,例如《渔歌子》。里面有一句:“斜风细雨不须归”。 有作者对官场黑暗的厌恶与摒弃。其实你要是刻意去解释未必有想要的效果。倒 不如让大家看一幅动态的山水:西塞山前,白鹭缓缓飞;桃花树下,鳜鱼跳出水 面;渔翁戴着青箬笠,披着绿蓑衣。结合意境,让孩子们闭上眼睛想想,你就是 这个渔翁,不为生活而烦恼,自己愿不愿意离去?谈谈假如你去做官会有什么风 险?(结合现在的官场腐败。)所以你看水到渠成,作者因为厌恶官场的黑暗, 贪恋自然的美好,所以不愿离去,作者展现了自己高洁的品质,我们要学习他。 其次是诵读,因为古诗词以前是唱的,就像现在的歌词。但此歌词非我们现 在的歌词。它有一定的韵,有一定的断句,有一定的意境。所以我们要教这些。 教这些不是简单的知识罗列:你告诉他们《忆江南》压 an韵,或是教出断句的 具体知识点。而是培养孩子的朗读能力:有一种共情所在,对诗歌的喜爱,对作 者的人生际遇理解,对诗歌的意境的喜爱;所以这样诵出来才会有韵味,才会有 一种对人生的感悟,对别人有慈悲心肠与关怀,对自然有一种亲近与喜爱。这一 点一滴,要通过抑扬顿挫的声调,通过真情实意的流露,通过对孩子的示范纠错 才能酝酿出来,实非易事。所以不要忽略诵读,它本身就是对孩子美育,爱育。