古诗词最大的特点就是通过意象来承载思想,表达情感。意象就是寓意之象,“意” 来自于人的内心世界,“象”是具体的万物之象,它是一种载体。古诗词中的一些意向往 往具有特殊的象征意义,有时把握住关键意向对于理解古诗词起到了“牵一发而动全身” 的效果。如:月亮通常是表达思念之情的意象,柳枝是表达依依惜别之情的意象,梅花象 征不谐流俗的意象,流水是感叹时光流逝的意象,红豆是传递相思之意的意象。在古诗词 教学中选择同意象的古诗进行拓展,有助于学生了解古诗词中所蕴含的传统文化,同时也 可以提高学生古诗词的自主学习能力。当然,意象有共性也有个性,共性体现着诗人创作 的某种共识,而个性则体现了诗人的独具慧眼和另辟蹊径。比如“自古逢秋悲寂寥”,秋 时常被作为伤感、肃杀的常态意象,但三年级上册第 4课《古诗三首》中,《山行》《赠 刘景文》《夜书所见》却都是赞美秋天的,这既体现了作者的个性,也是小学阶段古诗词 学习的积极方向。同意象的拓展能让学生了解古诗词中蕴含的丰富文化,体会古诗词表达 方式的含蓄和精妙,从而对古诗间这种独具魅力的经典文学样式产生浓厚的兴趣。