教师可以每次准备进行写话训练前,创设相关情境,可以是图片、视频、音 频等,引导孩子逐步走入情境,以生为本,让孩子自己主动说出来,等说完整说 清楚,再逐步提高要求说生动说具体,最后让孩子想写话、愿意写话,表达自己 地真情实感。比如教学统编本二年级上册《葡萄沟》时,为了引导孩子们写出新 疆吐鲁番葡萄地特点,先后出示了各种颜色的葡萄、单个葡萄、成片葡萄的图片, 让他们感受葡萄数量多、色彩鲜的特点,再让他们用上适合的修辞手法来说一说。 接下来播放维吾尔老乡接待客人的地方摆放着许多诱人的葡萄以及一张张热情 的笑脸,让孩子们展开想象老乡们是怎样招待客人的,孩子们此时仿佛化身为维 吾尔老乡,滔滔不绝地讲述着自己热情招待客人地过程。最后让他们把整个过程 写下来。每个孩子仿佛跟随着老师去了一趟新疆吐鲁番,都有话可说、有话可写, 表达自己“所见”的真实感受,每个孩子都能说会写。 低年级的孩子对直观事物比较感兴趣,注意力集中的时间也不是很长,所以 在这个写话的过程中,要不断创设情境,引导他们说出的真实感受。