浅谈小学数学课后作业的设计
摘 要:新课改要求全面推进素质教育,本文探讨在减轻学生的课业负担基础上,教师要设计科学合理的小学数学课后作业,既要充分考虑到学生的心理承受能力,又要使课后作业发挥应有的作用。本文从课后作业的形式、内容、层次、评价四个方面探讨如何设计科学合理的课后作业。
关键词:小学数学,课后作业,设计,合理
引 言: 新课改要求全面推进素质教育,努力减轻学生的课业负担。但是在小学学习阶段,数学是一门重要学科,也是学生以后学习其他知识的基础,而课后作业是整个数学学习过程十分的重要部分,可以帮助学生们巩固数学课堂所学知识,从而形成技能技巧,培养和发展学生的数学能力。这也就要求我们老师在布置课后作业的时候,要根据新课程小学数学课程标准的要求,科学合理的布置课后作业,既要充分考虑到学生们的心理承受能力,又要使课后作业发挥应有的作用。
适当的课后作业应该能促使学生动脑思维、动手演算、动口表达,有利于学生进一步理解和巩固课堂上所学知识,同时有利于学生掌握知识、形成技能、发展智力。因此课后作业的设计要注意以下几个方面:
一、课后作业的形式。
长久以来,大部分老师在布置课后作业时都限定于书面作业。书面作业虽然是计算学习必不可少的,而且利于老师的批改,却容易使学生们的思维局限于小空间,不能够灵活思考、解决问题,学生也容易对单一形式的练习会感到单调乏味,非常不利于培养学生们的综合数学素养。我们在布置课后作业时,可以布置学生去阅读一些数学小故事,搜索一些数学小知识,开展一些数学小游戏,设计一些数学小调查等。根据学习内容,随时调整作业的形式,让枯燥单一的数学作业变得生动起来,增添作业的趣味性。让学生们对数学作业有兴趣,愿意做,从而提高小学数学的教学质量。
如在三年级学习了年、月、日的知识后,我安排同学分组做一份周历,查一查2018年1月1日是星期几,你能做一份2018年的周历吗?建议:一年有多少个星期?你是怎么算出来的?2018年哪几个月有5个星期日?明年今天是星期星?在学生已经掌握了平年、闰年、大月、小月的概念和规律后,引申到学生对星期的理解。结果证明学生很喜欢这样的作业,这次的作业也完成的非常好。到了高年级,学生的抽象思维能力有了很大的发展,也有了一定的逻辑推理能力后,我又给同学们介绍了数独游戏。在学生了解了数独的基本游戏规则和解题方法后,都对这样的“作业”产生了进一步的激情,经常在放学后强烈要求“老师,出几道数独题吧。”又因为这种富有趣味和挑战性的作业,对
计算能力要求不高,班里的待优生也很喜欢,有几个学生体验了成功的喜悦后,还因为数独对数学产生了极大的兴趣呢。
在新课程的视野下,数学作业不仅仅用来巩固和强化知识技能,也是学生发展创新思维、培养解决问题能力的有效载体,是学生获得成就感、发展个性的重要途径,我们教师在设计课后作业的时候,要注意作业的形式,增添作业的趣味性,让学生们对数学作业有兴趣。
二、课后作业的内容
如果学生的课后作业仅仅是在课堂上、书本里所学到的理论知识,虽然可以帮助学生巩固学习,但远远不能给人印象深刻,也不能更好的让学生将有关知识转化为实践能力。只有让课后与生活相结合,才能变得鲜活起来,才能让学生的思维变得丰满、深刻。因此,学生的数学课后作业应该多与生活联系,尽量使学生在实践活动中体验、感受、探索,同时能应用所学知识,自主解决问题,同时完善知识建构。
例如:在学习六年级“比例尺”后,我安排了这样的课后作业:(1)请你画出你们家的平面图,并计算你们家总面积有多大,你的房间有多大。再测量一下,图上面积非常有多大?图上面积和实际面积有什么样的关系?和比例尺有关吗?学习了条形统计图之后,我布置同学们分组调查本组同学这个月每家的的用水量和用电量,并完成相应的统计图。学习了折线统计图后,又可以布置同学调查自己家最近几个月的用水量及用电量,画出折线统计图后,说说分别是如何变化的?为什么会有这样的变化?等等。通过这样的具体操作,使学生能进一步了解数学在实际生活中的应用,也加深学生对数学价值的认识,使学生在巩固知识的同时,实践能力也得到提高。
三、课后作业的层次
《数学课程标准》也指出:数学教育要面向全体学生,实现“不同的人在数学上得到不同的发展”的理念。教育必须尊重学生的个体差异,为了让学生都能在自己的基础上得到更好的发展,课堂上要求分层次教学,课后作业也要注意,要有选择有层次,把作业的主动权真正还给学生。作业的层次性,指的是问题里面含有各种各样的小问题,有浅、中、难适合各层次学生的需要。比如同样一道题,可以有多层次的要求。教师针对不同层次的学生设计出难易程度及数量各不相同的题目,一般可分为必做题、选做题、挑战题。必做题类似于课堂学习内容,可供单纯的机械模仿,让待优生会做愿做,能体会到成功的喜悦。选做题属于课堂知识的拓展,可用来掌握和巩固新知识,让中等生稍微努力就能掌握。而挑战题是课堂知识的升华,用来引导学生知识的迁移和应用,让一些尖子生得到足够的知识量。
例如,我们在学习了“圆”的知识后,我安排了如下几种题:1,必做题。已知圆的半径,求圆的周长和面积。2,选做题:量出家里或大或小的车轮共两个的直径,并求出它的周长和面积。3,挑战题:找找你家附近最粗的一棵树,你能想办法算出它的半径吗?选做题和挑战题,学生可以自己独立完成,也可以和其他同学合作完成。在布置每一单元的数学日记时,我告诉学生,可以简单的说明每一课时的内容,也可以说说你理解的本单元的知识间的联系,还可以挑战自己,试着做一份知识导图来总结,构建完整的知识体系。
作业的层次化要求教师,在进行作业设计的时候,一定要综合考虑。没有必要将作业设计的太简单,会让学生对作业失去兴趣。但也不可以将作业设计的太难,打击了学生对作业的积极性。而是应当从学生们整体的情况出发,尽量考虑到学生们的个体差异,根据学生的不同需求设计出具有层次的作业,这样可以让全班同学都能体会到完成作业的成就感。
四、课后作业的评价
对于学生的课后作业,教师一定要注意评价的方式。在作业评价上,要注重多种评价方式相结合,尽量淡化分数的作用,淡化对结果评价,让评价开启学生的心扉,唤起他们更深层次的思考与体验。比如一些家庭的口头作业,可以家长评为主,让家长对学生的主动性进行评价。而课后的书面作业,可采取学生互评、老师评相结合的形式,要求小组内互相检查,让作业成为学生了解自己和他人、学会与他人沟通的渠道,学生在参与中充分发挥主体能动性,而主体能动性又是激发学生学习、培养其创新能力的基础。对于一些实践性的作业,如小调查、小设计、数学日记等可采用展览的形式,让学生进行自评和互评。
但教师要注意,在评价时尽量发挥评价的激励作用,让学生体会到只要自己付出努力,就能获得公正、客观的评价。要充分关注学生的个性差异,保护学生的自尊心和自信心。这样不仅让学生乐于完成作业,而且学生能及时改正错误,让学生获得成功的体验,从而增强学生学习的自主性和自信心,激发学生乐于作业、勇于探索数学知识的兴趣。
总之,小学数学作业的布置,是小学教学中必不可少的环节。教师可以通过布置数学作业、检查作业得到学生们对所学知识的反馈,从而更加了解学生们对知识的掌握情况。而根据不同的学习内容和类型,布置有效的课后作业也是个长期的课题。需要我们一线教师认真研读课标精神,细心挖掘教材内容,让我们的学生在“做”数学作业的过程中,既能掌握学习和生活必备的基本知识和基本技能,寻找自身存在的不足,进行有针对性的改善,最终达到提高学习成绩、彻底掌握知识的目的。