教学日志
所谓中等生?是差生及优等生之间的学生,但其边界是模糊的,具有容易分化的特点。在中等生的身上,同样具有优等生的潜力,甚至在某些方面有超常的优势,只是由于种种原因造成他们在某些时期,某些条件下处于中等状态。因此,应当针对他们的心理特征和思维特征,因材施教,促进他们向优等生转化,防止他们分化为差生,只有这样,才能做到大面积提高学生素质,从而提高民族素质。
因材施教,促进中等生数学素质的提高
中等生群体也有共性和个性的问题,因此,在教学中,应具体问题具体分析,因材施教,并建议从以下几个方面入手,努力促进中等生素质的提高。
1、为激发中等生素质的兴趣和热情创造良好的契机
渴求进步是中等生自身的主流,也是他们能够转化为优等生的关键因素之所在。因此教师要为其转变创造良好的契机,为他们表现自己的才能和智慧创造条件。课堂上注意多用激励性的语言,尊重学生的人格,如“请你回答”,“非常好”,“请你想一想”,“请坐下”等带有感情的语言,对中等生的点滴进步都要及时肯定,以燃起他们心目中的希望之火,开发潜能、激励心志,使他们在每节课上,因受到老师的关爱和尊重而充满欢乐,又因有近在眼前的追求目标,而对学好数学充满信心。比如初二年级的学生李熙和徐进,开始上数学课不是睡觉就是喜欢讲话,原因是基础差,听不懂。这学期开始我就提醒他们:这学期的课程是一项新的内容,和以前的内容没有什么联系,不存在基础的问题,在课堂上面让他们回答简单的问题,便于他们增强自信心,现在他们的数学比以前好多了。
2、分层指导,分类推进,帮助正等生形成良好的心理素质
(1)对于满足现状的正等生,应指导他们克服两种倾向,一种是同“优等生”比,不要灰心;一种是同“差生”比,又不要骄傲自满。教育他们认识到:不争先,不落后,不求无功,但求无过的心理状态,对他们现在及今后的学习,以致终生的发展,都将贻害无穷。另外,还应帮助他们树立强烈的自尊心、自信心、进取心、责任心,帮助他们认识自我、完善自我、超越自我,努力实现自己的目标。
(2对存在欲进为难心理特征的中等生,当他们在学习中遇到困难,想打退堂鼓时,教师切忌对其讽刺挖苦、冷落歧视,而应热情帮助他们分析困难,正视困难,增强克服困难的勇气,找到解决困难的方法。对这样的学生,一方面在思想和精神上给予激励,如经常要他们对自己说“我行,我一定能行”。我们知道,自信可以满足自尊,自信需要有意识培养,以培养他们知难而进,迎难而上的意志品质。一方面对数学学习的具体问题给与实际的帮助和到位的指导。在教学过程中,采用“低起点、小步子、多训练、勤反馈”的教学方法,对不同曾次的学生,要求回答不同的问题,做不同的练习