曾经看过这样一则对故事中讲到：三个工人在砌一堵墙。有人过来问：“你们在干什么？”第一个人没好气地说，“没看见吗？砌墙。”第二个人抬头笑了笑，说：“我们在盖一幢高楼。” 第三个人边干边哼着歌曲，他的笑容很灿烂开心：“我们正在建设一个新城市。”10年后，第一个人在另一个工地上砌墙；第二个人坐在办公室中画图纸，他成了工程师；第三个人呢，是前两个人的老板了……
由此,我想到这何尝不是一种职业认同，如果一个人对所从事的职业在内心认为它有价值、有意义，并能够从中找到乐趣。有强烈的职业兴趣和很高的职业认同感的教师就会不论工作多么辛苦，却乐在其中，“用职业实现生命的价值”。
作为一名教师，即使在师资力量薄弱、办学理念还相对落后的地区，授课教师的选择及学科被重视程度往往比较低。甚至可能会感到所教的学科有一些被歧视，个别教师、学生、家长等在语言、行为上会让你感到不逊，也不必为此感到自卑，自怨自艾，妄自菲薄，一定会始终对自己有信心，在工作中看得起自己，学会用微笑和学生、其他学科的教师保持好关系。
有人曾经说过，“要使学生认为你所教的课程最有趣。使尽可能多的学生像渴望幸福一样渴望在你向他们讲基础知识的这门科学领域里有所创造，——你要把这件事看作是自己的光荣。”
因此，要让学生对学科学习感兴趣，教师就要对学科教学感兴趣，教师要让学生明白学科学习很重要，自己就要坚定地认为学科学习很重要，潜在地激励自己，不断进行基本功训练，搜集和学习先进的相关知识，丰富课堂，积极参加各级各类活动，锻炼自己的交际能力，应变能力……不断提升自己的教学设计能力，教学实施能力，教学评价能力，不断尝试优化课程设计，通过多元化、多样化的教学活动让学生感受到学科学习的情趣，快乐于创造性的学习，把每一次学习都当作人生不一样的经历，从而悦纳学习，悦纳自己。
鉴于此，不妨每天我们也可以心无旁骛地告诉自己，和孩子在一起是和一群天使一起游戏，是在感受青春洋溢，是在让自己静听花开的细语，不断研习工作中的问题就是在心的呼唤下不断享受新常态的美丽。
