表扬，不可滥用

学生是教育教学的主体，也是教育教学成败的一个关键因素，只有学生发自内心地想学习、想提高，才能保证教育教学的高效益，才能使许多存在的问题迎刃而解。为此，表扬教育是必要的。表扬是人类本质中最渴望的需要。俗语说得好，“好话三分暖，恶语六月寒”。表扬教育是根据教育学和心理学的理论观点，对教育对象以褒奖、鼓励、赞赏，使其不断增强信心，提高克服困难的勇气，发挥自己的潜能，达到希望目标的一种方法。我们正确认识表扬教育，并在实际教育教学中去运用，往往能收到意想不到的效果。

但是，现在到处都在讲“表扬教育”，就像当年讲“承包”一样，当时有一种说法，叫做“一包就灵”，但是后来发现，也有不灵的时候。什么东西就都有双面性，表扬教育也不例外，也是一把“双刃剑”。

专家提醒：“如果没有明确的标准和具体的教育指向，以为的表扬就会演变成一种精神鸦片，而现实世界是不可能永远提供这种鸦片的。”如果学生一直在这种“表扬”的环境红长大，当这种“表扬”不在的时候，当别人不能给他提供这种精神鸦片的时候，那么，他还有信心、有能力走好自己的人生之路吗？而且，先写学生虽然年龄不打，但已经有了自己的是非、对错标准，不切实际、言不由衷，会让这些学生产生厌烦情绪，同样不利于对他们进行教育。

我想，我们在运用表扬教育的时候，应该注意一下几个方面：

一、表扬需要适度

“现在的学生似乎都比较脆弱！ ”很多老师都有这样的感觉，不否认现在的学生们的确非常能干，才艺更是趋于多样化，但抗挫折能力却一路下降。因为大多数学生都处在经常被家人和老师表扬的环境下，自己就觉得我一直表现非常棒，但很可能接下来就会出现受不了挫折，很容易受伤的症状。老师们觉得，夸学生一定程度上可以提高学生的自信，但如果听到的都是好话，相对的，受挫能力就没有了。不能接受差评，不会意识到自己的不足，对成长反倒没有好处。

二、表扬不能空洞

现在有教育专家却认为，总是笼统地表扬学生，比如你真棒，会让学生无所适从。美国著名心理学家吉诺特博士在他的经典名著《学生，把你的手给我》中指出，空洞的而且不实事求是的表扬，会让学生错误地认为自己什么都应该做好，不能犯错误，不能做得不好，不好就是失败，这自然会有相应的性格行为表现，比如不能接受批评，不能接受别人比自己优秀的事实。因此，正确的表扬涵盖的内容最好不要空洞，而应该有所指。

三、谨防比较式表扬

批评有比较式批评，也就是大家口中所说的“别的那个优秀的学生”。同样，表扬也有比较式表扬，这样的表扬可能让学生有暂时的幸福感，但却容易给学生带来更大的压力，甚至养成学生虚荣的毛病，学习是为了超越他人，考级是为了同学间的炫耀，没有了学习上的真正动力，何来的成功可言！