让学生自编题检测,提高学生学习积极性。
从几次考试和高考来看,学生失分不仅仅是因为难题答不上,而是基础题失分较多,所以在平时的教学过程中注意基础知识的落实。我把学生分成以下四种,一是基础不好,对自己没有信心。二是反应比较快,但不加以复习巩固,没有钻研精神,数学成绩一般。三是功夫和时间花费很多,但效率很低,脑袋反应不过来。四是课堂反应很好,学的比较扎实,数学学得很好。
为了提高教学效率,我除了每天按时布置作业外,在每学完一节或一单元时,对学生进行课堂检测,时间不超过十分钟,每次的检测题由前三类学生轮流出,首先由学生根据最近所学的知识进行选题,然后教师可以帮助他们把握方向,进行试题的删减,主要是知识点梳理,如:在学习数列部分,可安排学生出一些求通项,求前n项和的题等等。然后由出题者组织批改,统计得分。学生在批改完之后,我和他交流问:“你出完题,批改卷子有收获吗?”,学生回答:“我收获很大,在出题的过程中必须把握重、难点,批改卷子时,我知道哪些错误不该出现,在以后的学习中我知道该怎样学习数学,怎样梳理知识点,尽量避免错误的发生,在数学上我对自己有信心,而且每出完题,都感觉特有成就感。”
通过一年来的尝试,这部分学生在课堂上表现的比以前积极、主动,对数学充满信心,而且有些学生争取更多的出题机会,在期中、期末考试,这部分学生数学成绩均在110分(满分150分)以上,班级的学困生明显减少了。
对于数学有优势的学生安排他们每日选择一题给班级的学生进行讲解,题目必须新颖,而且是高考重点考察的知识,学生们每天都扮演老师的角色,在锻炼了学生的语言表达能力的同时,又培养了尖子生,使他们对数学充满极高的热情,在高一第二学期期中考试,班级有30人达到优秀。所以在教学过程中教师应充分信任学生,给学生自主发展的空间,提供展示的机会,能充分调动学习积极性。