要尊重学生的需要,为学生树立信心。
不同班级的学生会有不同的特征,同一班级的学生也存在一定的差异。好的课堂应当关注学生的差异,尊重不同学生在知识、能力、兴趣等方面的需要。应当有针对性地设计不同层次的问题、不同类型和不同水平的题目,使学生都有机会参与教学活动,都能在学习过程
中有所收获,从而树立学生学好数学的信心。
比如在讲函数图像及性质时,首先让学生动手画图像,然后让学生根据图像观察函数所具有的性质,这时可采取分层提问,展示图像时可以让基础较弱,动手能力较强的同学展示,这样不仅可以让学生得到锻炼,还可以增强他们的信心。在归纳性质的时候,可以让观察能力较强的人总结。另外提问时要给学生留有足够的思考时间,不要题一出来就马上提问,至少有几秒钟的时间让学生想,特别是那些需要较深入理解和需要一定的创造性才能解决的问题,更要让学生有一定的思考时间。
而不是急于下结论,判定学生会还是不会。
尤其是提问过程中,有时候学生不能马上回答,教师不要着急提问其他学生,要保护学生的自尊心,当学生回答问题后,教师也应等待足够的时间,再对学生的回答作出评价或者再提另外的问题,这样可以使学生有一定的时间来说明、补充或者修改他们的回答,从而使他们的回答更加系统、完善,而不至于打断他们的思路。对学生回答对的地方要及时予以肯定,进而增强学生信心。