阅读是一种个性化的行为，教师应鼓励同学对阅读内容作出有个性的反应。萨特说：“阅读是一种被引导的发明。”同学在阅读中，并不是消极地接受、索取意义，而是积极主动地发现、建构意义，甚至发明意义。教师应充分理解、尊重同学的独特的阅读感受和体验。教学环节中利用多媒体使美丽的森林得以再现，促使学生对课文第一、二、三小节的再次个性化的解读、感悟。体现了阅读是一种对话，一种具有生成性的对话。最后让学生自由选择角色和说话的对象，深化了他们的认识理解，给予他们思维的自由，表达的自由，心灵的自由，给予他们个性的尊重。学生从不同的角度去思辨，去发现，去领悟，去发明，他们的生命感、价值感得以唤醒；同学的人生态度、人格魅力在语文学习中得到潜移默化的培养；学生的能力、智力、发明力得以尽情地迸放