微课试讲实验已进行到第四周,收获是有的。
这学期刚接手13级8班美术课时,走进教室看到的是满眼乱象,不得不放开嗓门用高16度的音调震慑噪音。现在大不一样,铃声响后肃静了许多,走进去转一圈略作提示,少数玩手机或是低声说话的也能意会并随即打住,师生间基本达成了默契。课堂、课后作业也越来越规范,今天读了10个作业“特优”的学生名字,又通过展示“特优”作业为范本,给大家积极的心理暗示,会影响更多的人。
高个儿的班长是个好头儿。她把每个学生的名字写在小方块的浅蓝色纸上,折叠得四角整齐,装入自制的手工圆纸盒里,看起来很舒服,摇号也十分方便。凡是“中奖”的学生,不再有一个推三阻四不愿上台讲课的,就是坐在后排边角那几个看似漫不经心的学生,也是毫不犹豫,不费半分口舌,有约成俗,习惯成自然。大家在讲台上也能大大方方的板书、讲解和演示,尤其是最后一位,讲起课来像模像样,俨然一个小老师。班主任陶老师来了以后一直在窗外旁听,颇为欣喜。
学生从对抗到适应有个过程,其中教师的强势与矜持起着主导作用。这些学生是“给三分颜色就能开染坊”的人,教师软弱退让,学生就会借势散漫与惰性而得寸进尺,所以教师理直气壮的强势是必须的。这里的强势并不是鲁莽和霸道,不是盛气凌人,是真心关爱,是摆事实讲道理,让学生心服口服;是不断的反思总结、汲取经验、随机应变和推进有效的教学的坚持。
现在,学生上课的最大问题是内容过于简单,问题还是出在读书上。这个我在上节课已经做了重点引导,收效不大,和校园的读书环境有关。走进校园放眼望去,你根本看不到一个捧着书的学生,都是玩手机的“低头族”。眼下倒好,职教班的课外活动和晚自习无线网全覆盖,这等于把网吧搬进了班级,电影、电视比书好看得多,学生更是不愿看书啦(昨晚我找陶老师商量事情,顺便看了几个班级,只有一个叫王敏的学生在画画,其他全低头上网)。
翻转课堂微课实验的核心是引导学生主动学习和思考,不仅仅是为了锻炼学生的心理素质、语言表达和绘画能力。没有对课本的学习研究,也就没有了灵魂。要让学生按计划和要求读书,非我的能力所解决。怎么办?
网络上丰富的资源要好好利用,不可以浪费。我让学生课余时间在网上找教学设计阅读,进一步熟悉备课要求,特别要找一些小学、幼儿园美术教学视频观赏,接受熏陶。提高优课意识,汲取教学经验。
晚上散步的时候,我又想了个逼学生就范的点子,我无法看着学生去读书,但可以请班主任和其他老师敲一敲边鼓助一助威。我准备告诉学生:下一周我要上一堂公开课,有班主任和其他老师听课,希望大家能把书研究得仔细一点、画子画得美一点,发挥潜力,争取课堂上有个好表现,让老师们刮目相看。如果这一次能让学生读进去、讲出来,获得老师们的赞赏和支持,让学生发现读书的意义,或许激发学生对课本的研读兴趣,以后的事情就好办一些。
我也是为这个事来找陶老师商量的。他很赞同,并把学生刚发来的信息给我看:“~我要去恶补简笔画、手工什么的了,真后悔在学校没有好好学习,唉!”这个学生是上届的春招生,可以提前到幼儿园实习,面试前因自卑感而后悔学业的荒废。这个例子也会成为我下一节课的引子了。
微课实验的进展微不足道,但能保持逐步深入推进,就要动动脑子。有勇无谋的强制措施只能赢得暂时的有效,不能持久;有谋无勇也不行,狭路相逢勇者胜;很多人都在退缩,我不退,身体累一点心却会舒坦。职教课堂需要老师智勇双全方能奏效。
旁观者清,也请同行们帮我支支招,出一出好主意,谢谢!