从事基础教育的老师可能会觉得不可思议，但是在中职学校里，很多老师都有逃课的欲望，尤其是刚开学或是小长假后，学生们本来就没啥学习欲望，在假期的吃、喝、玩、乐、睡的梦游中还没有清醒，老师走进课堂那叫做活受罪。
       上午第一节上课铃响后，老师走进课堂，学生们闲聊的、玩手机的、吃东西的、梳头照镜子的各玩各的，就是没看见老师。老师走上讲台不得不用高八度的音调吼一声：“上课！”稀稀拉拉地陆续起立，还有几个坐着不动，没等你还礼，又稀稀拉拉陆续坐下了，依然闲聊、玩手机、吃东西、梳头照镜子各玩各的，就是不拿书本。一览种种情景，你满怀的教学激情犹如被泼了一瓢冷水，不管你是不是惯来尊敬、爱护她们的充满教学激情的年轻教师，或是算上一点德高望重的老教师。你不得不感慨教态之炎凉，这是我的亲历。

       学生们本来就是学校三请四邀来的“贵客”，不满意可以随时走人，得罪不得；何况二年级的学生算是把学校和老师们的游戏规则看透了，我行我素，知道谁也拿他没办法；学校的宗旨大多也是留住人不出事就行，不要在学习上跟学生过不去，免得惹出不必的麻烦。是啊，你要求过严，学生会跑路，另择高枝，随到随收。我上课的这个班就有两个学生是从本县另外一个职校逃来的，理由就是“管得太严，还要跑操，累人”。多招一个学生都不容易，怎能因小失大？因此，很多老师只能将就着学生，甚至讨好学生，对于课堂种种不良现象阿弥陀佛，教学不是因为身体累，而是心理累，凡有良心想教好的教师都有同感。于是有的老师上一会儿课就维持一下纪律，就这样不厌其烦、不断反复；有的干脆讲一小段后就让学生自由活动，自己则被淹没在教室的“交响乐”声中。人在囧途，倒是练出了“大肚能容，开口便笑”的海量。本校是这样，周围的学校估计也相差无几。

       我这人算是个不省事的，教态炎凉依然浇不灭教学激情，看不惯“熊孩子们”的所作所为，于是本着“阶级斗争年年讲、月月讲、天天讲”的婆婆妈妈原则，在沉默目视的威严、软言温语的调侃、苦口婆心的说道之后，也总能营造出教室里片刻的安静肃穆来，但人家“人在曹营心在汉”你又能怎么办？

       我讲课你听不进去，就算是明白了不用再听，那就请你上讲台来做老师讲一讲？我做个小学生总行吧。于是，我建议将师生角色互换一下，“翻转”过来，学生们也愿意。我把本课的大课题《植物简笔画的表现方法》交待清楚以后，把两个知识点“植物特征的形体结构概括”和“植物简笔画的简化与省略”分成两个微课题，要求学生按照我讲述的要点进行备课、讲课。当然，我也简述了微课备课的几本要点：明确一个目标，抓住几个关键词，备好说、写、画的结合内容，可以直接在书本上圈划并拟定提纲，要求不高，说清楚就行。这样倒好，大部分学生慢慢进入了角色，剩下的部分依旧我行我素的，我又采取从众心理牵引和各个击破等方法逐步让她们就范，于是大家都忙活起来，我倒落了个轻松自在。

       备课时间结束了，我邀请一个学生上台，死活不愿意啊。我能理解，这些孩子在初中因成绩不好，一直是老师冷落的对象，心理素质上很少得到锻炼。我告诉她：讲得好坏无所谓，只当是个游戏。在我的怂恿下，大家接连给了三次掌声鼓劲，她才勉强走上讲台，然后又扭扭捏捏了三分钟，又在我不断鼓励中，终于开讲了。我知道她不会把课讲得怎样，能讲就是个好的开始。她的语调不低，有一定的条理，语言表达不够准确但也算干脆。只是因为大家都参与了备课，自然会有不同意见，在她讲课的过程中，爱起哄的学生免不了指指戳戳、唠唠叨叨，她也能停下来大声斥责，做组织教学，这会她也体会到做老师的辛苦吧。只是本该十分钟的课，她不到五分钟就讲完了。

       我肯定了她的表现后，把这段微课又从头至尾上了一遍，边上边分析，给她们做个比较、示范，让她们明白如何扣题激发兴趣并引入新课、如何结合学生学习生活经验和需要灵活处理内容、如何做好师生互动、如何承上启下展开内容并做小结等方面予以启发引导。这节课我是即兴发挥，本来是没有这个计划的，考虑自有不周到之处，但也许能通过这个这种教学方式，让学生们会初步了解一些备课与上课的方法。我告诉她们，以后大家多数要做幼儿园的老师，心理素质必须要锻炼，主动学习和教学经验也必须要积累，愈早愈好。“——阶级斗争“一抓就灵啊！

       这样的课松松散散谈不上高效，但做下去会逐步落实到有效和实效上。过去的课堂上，我也时常和学生互换角色，但那只是教学片段。在这小长假后第一节课被逼成的微课实验中，师生角色的互换改变了课堂的教学方式，学生在角色体验中会慢慢领悟学习与教学的乐趣，这是我在这门课教学上探索的开端。在中职教育校园大环境中我不敢说会做到什么程度，但这样做对于学生的成长必有好处，我将尽力做好这方面的细致准备工作，争取在以后的课堂让所有的学生都能得到锻炼，并有可喜的收获。