传统的作业主要侧重于巩固旧知。为了达到这样的效果，各学科教师天天布置作业，都觉得自己布置的作 业不多，但各学科的作业叠加，学生就显得不堪重负了。因此，作业改革已迫在眉睫。如何让作业变成一种学生 乐做、教师乐思、家长乐谈、学校乐意的事情，是教育工作者一直探索的问题。

作业成为负担，究其原因，是学生厌倦了重复，害怕了繁重。如果作业能变得像玩一样轻松，能变成学生喜 欢的事情，它还是负担吗？如果我们把数学作业由课后提到课前，变巩固性作业为前置作业，不仅可以拓展作业 的功能，让学生的学习由被动变为主动，同时学生的提前学习还让课程资源变得更加丰富。

前置作业可以安排学生利用图书和互联网去查阅资料。学生通过查阅资料，了解知识背后的来龙去脉，了 解知识产生的过程，了解知识的演变，了解知识对时代的促进和发展。学生从图书和网络上主动获取知识，提升 了学习能力，这样的作业学生肯定愿意做。

前置作业可以安排学生做一件事情。比如测量家里物体的长、宽、高，进一步感悟长度单位；测量一下家人 的头围、腰围和胸围，了解并感悟周长；观察一个月的天气、温度，学会收集数据、分析数据，进一步培养学生的 推理能力；观察游乐场里的一架小飞机上可以坐几个人，两架呢？三架呢？通过观察、猜想、验证、推理，沟通加法 与乘法的关系……学生完成这样的作业的过程，其实就是经验不断累积的过程，这样的作业学生一定喜欢做。

前置作业可以安排学生设计一个活动。比如设计一个感受 1 千米的活动，让学生在操场上认识千米，建立 千米的感性认识，体会到千米是一个比较大的长度单位；设计一个体验一分钟的活动，课前让学生试一试自己 一分钟可以认识几个字，一分钟可以口算几道数学题，一分钟可以跳绳几个等等，在这样具体的数字面前，学生 会发现原来一分钟可以做这么多的事情，进而明白时间的重要性，逐步达成珍惜时间的教育目标；设计一个关 于数字编码的活动，让学生了解一下身份证、车牌、手机号码、楼内的房间编号，体会每段数字分别代表什么意 思，从中发现一些数字编码的规律，进一步培养学生的应用意识和创新能力。完成这样的作业，学生收获的不仅 仅是有形的知识，更多的是良好的习惯、情感态度和开阔的视野，这些恰恰是学生应具备的，能够适应其终身发 展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

这样布置作业，作业将成为学生体验和感悟学科内涵的孵化器，成为学生核心素养落地的重要环节，成为 落实立德树人根本任务的重要举措。

（作者单位：山西省晋中市教研室）