严萌 2015-05-28 08:35:27

教研员您好，我是一名年轻的历史老师，今年刚带初三，对于如何带好初三的复习课，我一直存在困惑，请问怎么提高学生的开卷能力？

徐贵亮 2015-05-28 08:44:00

把握好课标与考纲；注重基础，对教科书进行全面的知识梳理；研究近几年的中考试卷，使训练更有针对性；关注热点，注重答题技巧指导.

 

k 2015-05-28 08:43:28

初中历史教师在教学过程中如何提高学生的学习兴趣?

徐贵亮 2015-05-28 08:45:59

从理论上讲，兴趣是从事某种活动的心理倾向，带有强烈的情绪色彩。学习兴趣是学习需要的表现形式，所谓求知欲、好奇心、爱好等都是兴趣的体现。学习兴趣与学习动机、学习策略等有紧密的关联。学生愿意学习历史、能够学好历史，很重要的原因就在于对历史有浓厚的兴趣。因此，教师需要从学生的年龄特征、心理特征和认知规律出发，更充分地调动学生的学习积极性和主动性，在教学中要始终注意激发、维持学生学习历史的兴趣。那么在教学过程中如何提高学生们的兴趣呢？我认为需要把握好以下几点：尽量创设历史的情景；设置促进思考的问题；引发学生历史的感受；联系学生已知的事物；开展学生为主的活动；对学生学习予以鼓励。

 

匿名 2015-05-28 08:46:05

一个班50来个学生，好的好，差的差。在英语教学中，如何做到对每一个学生都顾及到？

包文敏 2015-05-28 08:50:45

采取分层教学，或者说使用“差异化教学”这个概念，因为分层有着把人分为若干等级的含义，而差异化则没有。差异化教学的策略应包括： 1、差异化学习协商策略，即学生基于教师的分析与指导、学生与家长的协商，自主确定差异化学习目标与差异化评价标准。 2、差异化目标策略，即任何学生不同学科的学习目标一定是差异化的，同一学科不同领域的学习目标也是差异化的。 3、差异化学习内容、学习活动、学习过程、学习评价策略。

 

zh 2015-05-28 08:47:51

初中历史教学即将启用新的课程标准，请问新课标的的突出特点和最大变化是什么？

徐贵亮 2015-05-28 08:50:46

《义务教育历史课程标准（2011版）》与2001年颁布的《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》相比，最突出的特点是在课程内容的呈现方式上发生了较大变化，即在坚持新课程改革的基本理念和方向、坚持历史课程在义务教育阶段课程中的地位的同时，强调历史学科的时序性特征，从初中学生的认知水平和该学段历史课程的基础性、普及性出发，按照时间的顺序，精选最基本的史实，采取了“点—线”结合的呈现方式。“点”是具体、生动的历史事实；“线”是历史发展的基本线索。以“线”穿“点”，以“点”连“线”，通过“点”与“点”之间的联系来理解“线”。这样的课程设计和知识点的呈现方式，既突出了历史进程的时序性，又凸显了历史发展的主线，使学习内容依据历史的发展线索循序渐进地展开，使学生在掌握历史事实的基础上理解历史发展的过程；同时也降低了难度，从一个方面减轻了学生的负担。在课程内容的具体选择上，从初中学生的认知水平和该学段历史课程的基础性、普及性出发，对《标准（实验稿）》中过难、过偏的学习内容加以删除，共减少了63个知识点，增补了18个必要的知识点，与实验稿相比，修订稿课程内容的总体容量有一定减少。

 

行者 2015-05-28 08:40:30

请问吴老师：高中地理教材原理，如何在高考的试题中有效的体现，有些习题感觉与教材的关联并不那么明显，我们的日常教学应当如何把握知识与试题的关系？

吴儒敏 2015-05-28 08:50:54

您好！原理无论在教材还是试题中主要都是作为知识演绎的框架存在的，所以教材中的案例、试题中的情境表面上看不出原理，但背后的思维框架却是原理的核心内容。教学和解题中，关键是透过现象看本质，特别是能将对原理的认知迁移到新情境中，从而按照地理学的视角和方法解析“新”的事物和现象。

 

歌声飞扬 2015-05-28 08:43:30

我们都知道教学生识谱是必须的，但是实际情况是大多数的学生对识谱都不感兴趣。请问老师要如何才能激发学生们对学习识谱的兴趣？

余含 2015-05-28 08:55:28

歌声飞扬老师你好！你提出的这个问题带有一定的普遍性。按“课标”的要求，从小学中年级开始，提高了识读乐谱的内容要求，但在进行这方面知识教授的时候往往因为我们老师的方法问题，会让学生感到枯燥。要找对方法。识读乐谱这部分内容每个学段的方法是不同的。小学低年级从生活经验引入知识的认知，以探索的方式，在实践活动中认识音的长短、高低、强弱和快慢。从整体——元素——再整体的音高反复模唱过程，逐步建立音高概念。强调在发展音乐听觉基础上的读谱能力。从1-2乐句到3-4乐句，过渡到短小的乐段。中高年级在老师指导下识读乐谱，过渡到学生在琴声伴奏下视唱。中学在复习巩固的基础上，再进一步提高和积累识读乐谱的技能。这样才能使学生在浓厚的兴趣中获得知识与技能。

 

史研 2015-05-28 08:48:57

2016年安徽高考文综及历史学科是否一定使用全国卷？如果使用全国卷，2016年的高中历史教学和高考复习应如何应对？

徐贵亮 2015-05-28 08:56:29

自2009年开始，安徽省高考实现全科自主命题，历史学科第一次使用本省自主命制的试题，至今已是第7年，形成了一定的特色，得到了一线高中历史教师的认可。2016年我省高考将统一使用全国卷是大势所趋，历史学科也不例外，可以说明年使用全国卷大局已定，具体政策的落实以省教育厅正式文件为准。 至于使用全国卷将来的高中历史教学和高考复习应如何应对？对于很多富有经验的老师来说，这不应成为问题，因为自主命题前使用的就是全国卷啊！对于部分青年教师来说，确实需要认真对待。不妨从2015年安徽卷和全国卷历史学科《考试说明》的比较来作一点分析，也许会对大家有所启发。一是前言部分：安徽卷强调“结合安徽省普通高中历史教学实际”，全国卷强调“根据普通高等学校对新生文化素质的要求”和“在初中历史课程的基础上”命题。可见安徽卷在命题时会考虑到全省普通高中历史教学的实际，而全国卷更注重高校选拔人才的需要。二是考核目标与要求部分：安徽卷将四大类12项考核目标与要求集中列举出来，相关解读在另附的题型示例中；全国卷在每一项考核目标与要求后都紧跟一个例题进行说明。前者显得简单明了，各项要求由浅入深，层层递进，题型示例也全面分析了每题对应的考核目标与要求；后者一一对应，显得针对性更强，但很多例题同时落实了多项考核目标与要求，并非简单对应关系。三是考试范围部分：（1）古代部分，两卷都是先中国史后世界史，所列考点完全相同。（2）近代部分，安徽卷先中国史后世界史，全国卷先世界史后中国史。安徽卷比全国卷少列一个考点：“科学社会主义理论的诞生和国际工人运动”。（3）现代部分，依然是安徽卷先中国史后世界史，全国卷先世界史后中国史；安徽卷比全国卷少列两个考点，一个是“相对论和量子论”，另一个是19世纪以来“文学的主要成就”。（4）选修（考）部分差异最大。安徽卷的“选修内容”为选修1模块四个单元和选修2模块三个单元，与必修内容一起成为命题范围，分值为10分，考生没有自主选择答题的空间；全国卷的“选考部分”为选修1、3、4模块各选择了6个章节，选修2模块选择了5个章节，每个模块单独出一道题，考生只需从四个选修模块中任选一题回答即可，分值为15分，考生有一定的选择性。从教学角度而言，各校需结合本校的实际，尽早合理开设选修模块，至少要开设2个选修模块，让学生参加高考时有起码的选择，有条件的学校开设三个选修模块也是一种选择。

 

 

小琼 2015-05-28 08:45:45

请问吴儒敏教研员，高二上学期上完区域地理后，第二学习主要是上什么内容呢？世界地理和中国地理？没有相应的教材怎么办？

吴儒敏 2015-05-28 08:57:26

第一上选修，第二可以按照必修三的思路上中国地理，第三可以做一些必修1、2的复习，但是案例用世界地理和中国地理的内容。不可能有一个适合全省各学校的教材，对现有教材进行重组。

 

 

小琼 2015-05-28 08:45:45

请问吴儒敏教研员，高二上学期上完区域地理后，第二学习主要是上什么内容呢？世界地理和中国地理？没有相应的教材怎么办？

吴儒敏 2015-05-28 08:57:28

第一上选修，第二可以按照必修三的思路上中国地理，第三可以做一些必修1、2的复习，但是案例用世界地理和中国地理的内容。不可能有一个适合全省各学校的教材，对现有教材进行重组。

 

 

小琼 2015-05-28 08:45:45

请问吴儒敏教研员，高二上学期上完区域地理后，第二学习主要是上什么内容呢？世界地理和中国地理？没有相应的教材怎么办？

吴儒敏 2015-05-28 08:57:30

第一上选修，第二可以按照必修三的思路上中国地理，第三可以做一些必修1、2的复习，但是案例用世界地理和中国地理的内容。不可能有一个适合全省各学校的教材，对现有教材进行重组。

 

 

余含 2015-05-28 08:57:34

1、 先唱歌后识谱，降低学习难度。 2、运用多种方式提高识谱教学的趣味性。

 

 

韩晗 2015-05-28 08:32:18

吴老师：给我们地理老师开发地理校本课程支支招，如何更好地发挥校本课程在日常地理教学中的作用？

吴儒敏 2015-05-28 08:57:48

韩老师好！校本课程是学校三级课程管理中最接“地气”的一层，地理教师开发校本课程要有以下观念：一是育人观，从学生的发展需要设置，体现育人价值；二是大课程观，从整体课程和所在学校的课程文化出发；三是学科观，要将学科的理念和核心素养培养做为核心目标。校本课程不是孤立于日常地理教学之外的，事实上地理教学本身就要有课程观，在具体的开发和实施过程中有几点提醒：１.校本课程的开发是在现行教学中“生发”而出的，而不是老师强加的；２.课程标准中的研究性学习和活动建议都是重要的生发点。３.地理学科的校本课程开发要突显区域性，这恰恰是学科特点和校本课程的一个重要切合点。４.学生及其所关联的资源是最重要的课程资源。总之，要想更好发挥课程的作用，需要老师各尽其才，整合调用多种资源，做起来比设想更重要。

 

 

朱友霞 0000-00-00 00:00:00

请问音乐余老师：传统戏曲（岳西高腔）进校园、进课堂，有哪些好的活动载体和方法？

余含 2015-05-28 08:58:14

岳西高腔属我省岳西县地方古稀有剧种，有四百多年历史，它是首批国家级非物质文化遗产。传播的范围还是以岳西县为主，所以如果作为进入课堂的内容，只能采用地方课程或校本课程的方式进行一些。该剧适合学校学生演唱的作品并不是很多，建议你可以对现有岳西高腔的曲目进行改编、创造，这样在音域、唱词上更便于学生演唱。你还可以编写岳西高腔的地方或校本课程教材，在你的班级进行实验，有了一定的经验后再向全校、全县推广。

徐小荷 0000-00-00 00:00:00

 

 

2.余含老师您好，我们当地的教材一直用花城的，这个教材和省里面用的人音一点也不统一，而且这个教材一点也不好，能不能换过来，谢谢。

余含 2015-05-28 08:59:46

徐小荷老师你好！我省义务教育阶段目前使用的教材一共有4个版本：人音版、人教版、湖南版文艺版、广东花城版，虽然人音版使用面积最大，但省里并没有要求统一版本。教材版本的选定是由各市教育局组织的，你可以书面向你所在的市教育局提出建议。4个版本的教材都是根据九年义务教育音乐课程标准进行编写的，如果对教材编写内容有意见，也可以向有关出版社书面反映。

 

 

高二老师 2015-05-28 08:51:58

我今年带高二，学生明年高考，请吴儒敏老师说说回归全国卷后高中地理选修该怎么上？上哪几本？什么时间上？大概上多长时间？我们用的是不是全国卷1？

吴儒敏 2015-05-28 09:01:55

选修走班上，上选修3、5、6，一般都是高二下上，时间不宜过长，一般四周左右，学校要对选修做统筹安排，比如三个地理老师分别上选修3、5、6，学生走班。关于试卷的问题，正在走审核程序，具体事宜以最终省教育厅通知为准。

 

 

许超 2015-05-28 08:57:46

到了七年级下学期以后，学生的英语已经开始两级分化了，随着时间的推移，分化越来越大。怎样才能有效地控制学生的两级分化？

包文敏 2015-05-28 09:02:10

首先，我们要认识到，两极分化是人类社会的普遍现象，不可能彻底解决。我们只能尽可能缩小两极分化。第二，初中阶段的英语教育以打基础为主，我们希望所有学生能达到《义务教育英语课程标准》（2011年版）规定的基础，只要全体学生达到了这一基础，出现两极分化是达到基础要求之上的分化，也就是：全体学生达到了基础要求，一部分学生水平远远高于基础。在这种情况下，我们要为优秀学生提供发展空间，同样的问题，对他们提出更高的要求。第三，若有相当一部分学生没有达到基础要求，而出现两极分化，让基础较好学生帮助基础较弱学生，共同提高，共同发展。第四，根据学生现状，降低难度，正确理解前面所说的《义务教育英语课程标准》规定的基础，让那些所谓的学困生也能体验成功的快乐。第五，作为教师，一定要做到不放弃任何一个学生。

 

 

徐静 2015-05-28 08:58:31

包院长你好，我是一名年轻的高中英语老师，在教学中有许多困惑和不解，非常感谢这次在线答疑活动.作为英语教师，我们都知道语感在语言学习中的重要性，在此想请教您：如何在英语教学中培养学生的语感？

包文敏 2015-05-28 09:03:48

语感是个人对某一特定语言文化的体验、领会以及对其用法的敏感度。是学习者对语言的表现形式是否恰当、得体以及是否符合语言规律的判断能力，这种判断能力会随着学生认知能力的发展以及不断运用这种判断能力而逐渐由模糊变得较为清晰。英语教师要引导学生对语感形成正确的认识，知道“积累”是语感形成的基础，并在听力、阅读语言输入中积累语言、培养语感，在语言操练、运用中形成和强化语感。

 

 

徐雨濛 0000-00-00 00:00:00

我想问一下学生对民族性、区域性、地方性特点的音乐及知识兴趣不高怎么办？如何解决？

余含 2015-05-28 09:04:06

徐老师你好！“只有民族的，才是世界的。”对当代的中小学生，应该让他们了解中华民族优秀的音乐文化，同时还要结合民族和地方的特点，让学生尽可能多的接触一些当地的音乐。首先从你们本地的音乐着手，熟悉的乡音是学生喜爱地方音乐作品的切入点。因为本地音乐的方言、曲调都是学生们所熟悉的，所以他们更容易理解它的内涵，更容易喜欢和接受，这对于民族音乐文化的传播也有非常重要的意义。其次，教师要用比较、鉴赏的方法，多听、多唱其他地区、民族的音乐作品，学生就会渐渐产生兴趣，就会主动去探究。只要观念到位，再加上音乐教师的正确引领，达到这一目标并不十分困难，切记不能操之过急。

 

 

唐文静 2015-05-28 08:58:56

请问包老师，英语听说课如何处理生词？谢谢！

包文敏 2015-05-28 09:07:00

认知生词应该是听力之前的准备活动之一，目的是要帮助学生扫除一些听力障碍。我们要遵循的原则是只处理影响听力理解的单词，而不是处理所有的新单词。因为在听力材料中，由于行文的需要，会出现一些与听力主旨和重要细节无关的单词，这样的单词不需要处理，或者可以暂时不处理。我们要利用这个机会，帮助学生学会采用忽略的策略。学生开始练习听力理解时总是力图听懂每一个单词，其实这并不是个好方法，尤其是以获取信息为目的的听力更不能这样做。学生需要学会带着生词获取信息，只要它们不影响获取重要信息和重要细节就到达了听的目的。

 

 

张翊佳 2015-05-28 08:46:20

请问今年安徽省的初中地理学业水平测试评价标准是否有变动？考试成绩是否纳入中考？改革细则有没有出台？

吴儒敏 2015-05-28 09:07:35

张老师好！初中地理学业水平测试的评价标准见每年省教育厅出台的八年级学业水平测试纲要。考试成绩纳入中招录取这一措施，前些年在桐城、怀宁等地试行，今年扩大到淮南，明年试点范围将进一步扩大。全省性的改革具体细则正在研究制定当中，预计年内出台。感谢老师的关注，也欢迎大家在评价标准的具体制定上提出宝贵的意见和建议。

 

 

高红 2015-05-28 09:01:20

余老师好！小学音乐欣赏课不好上，尤其是对于低年级学生，特别是些民乐。有什么好的办法吗？谢谢

余含 2015-05-28 09:08:57

高老师好！小学低年级的欣赏课我一直强调的一个重要的方法就是：感受与体验。多种感官参与其中永远比教师的说教有效。总体来说有以下方法：1.遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科的特点，发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学全部活动中。2.教师要充分挖掘作品所蕴涵的音乐美，用自己对音乐的感悟激起学生的 情感共鸣。用自己的歌声、琴声、语言和动作，将音乐的 美传达给学生。要采用生动活泼的形式进行教学，让学生在艺术的氛围中获得审美的愉悦。3.教师不要束缚学生的想象力。千万不要用自己对音乐的理解去替代学生的想象与联想。教师的任务就是引起学生对音乐的兴趣,从情感上吸引他们，用我们对音乐的爱去感染他们。4.音乐教学中教师要创设一种可以让学生听、视、感、触的环境、氛围，以激发、感染、陶冶、诱导学生的情感。5.重视体验的过程性。不要用过多的语言代替学生的听觉；不要用自己的理解代替学生的感觉；不要用成人化的方式代替学生的学习；不要用“支解的碎片”代替完整的音乐。6.要面向全体学生，注意因材施教。

 

 

凌云 2015-05-28 08:52:14

在高考改革的大背景下，地理学科的前途不甚明朗！不分文理科后，是不是在高二学业水平考试结束后就不上地理了？

吴儒敏 2015-05-28 09:08:57

按照国家的方案，实行新高考之后，地理学科仍然作为高考成绩的记分学科，相应学业水平考试具体方案仍然在研制中，若实行分类考试，则在合格性考试之后，教师仍然需要进行等级性考试的准备教学，等级性考试的具体时间不会过于提前。

 

 

匿名 2015-05-28 08:50:52

您好徐老师：对于高中历史课本中的19世纪以来世界文学艺术的内容教学，本人深感力不从心。教师在教学中该如何去教授这部分内容我一直在思考。文学艺术的范围和内容太广，请问教师在教学中如何去处理这块内容？

徐贵亮 2015-05-28 09:09:15

依据课程标准的要求，掌握文学的主要成就、美术、音乐的代表性作品，认识其时代背景及影响，理解其时代性、多样性和民族性即可。历史教师除了精通专业知识，还要做一个涉足各领域各学科的博学型教师，在具体的历史教学中，根据课程标准和课时目标的要求把握教学内容的深浅，才能满足高中历史课堂教学的需要。

 

 

陈勇刚 2015-05-28 09:00:52

对于“以读促写”的教学形式，包老师有没有什么建议？

包文敏 2015-05-28 09:09:35

这是先输入后输出的一种教学模式。学生在阅读的真实语言情境中感知新的语言现象，学习和运用这些新内容，经历感知—体验—操练—运用的过程，丰富语言知识，提高综合语言运用能力。其中，感知—体验是在阅读中完成的，操练—运用是在阅读后完成的。教师可以根据课文内容创造情景，指导学生熟练掌握新的语言知识。另外，教师可以借鉴阅读文本的语篇模式，教学生学习谋篇、拓展、衔接等技能。学生阅读获取作者所要给予的信息以及表达的思想，同时发现和学习表达本主题内容所涉及的语言现象。阅读之后，学生应能模仿作者，使自己就这一主题内容进行表达的能力有所提高。每篇文章根据体裁都有相应的结构模式，各种话题的文章都由相应的内容组成。在阅读教学时，如果教师能够引领学生归纳语篇的模式并在阅读后进行借鉴，完成相应的写作任务，在一定语言输入的基础上进行语言输出，就能够达到以读促写的教学目的。

 

 

朱守琼 2015-05-28 09:04:50

余老师，请问小学生喜欢流行歌曲，不爱唱校园歌曲怎么办？

余含 2015-05-28 09:12:52

朱老师好！小学高年级的孩子，接受新事物的能力变强，对于流行歌曲充满了好奇心及向往，在教学中也会有大胆的孩子提出，“老师教我们唱xxx歌曲吧”，对于这样的请求，如果一味否定会打击孩子的积极性是不可取的。流行音乐有许多可取之处，甚至也有很多被收录进课本，但学生的辨别力还不够，需要教师加以引导，引导学生欣赏不同风格音乐作品的美，校园歌曲有校园歌曲的美。选择一些学生又喜欢，内容又积极向上的流行歌曲加入音乐课堂教学中，也是可以少量进行尝试的。

 

 

陈婷 0000-00-00 00:00:00

余含老师好！我参加过国培班听过您讲课，对我的教学帮助很大。但对音乐欣赏教学不知道重点该抓什么？您能告诉我吗？

余含 2015-05-28 09:15:25

陈老师好！音乐欣赏教学重点要抓住以下五个方面：1.记住主题。2.对主题的感知（主题的特点，怎样创作的，要素与风格）。3.听出主题的变化。4.感知作品的结构与题材。5.关于作品的“背景”（作家、演奏者、历史、社会及文化影响等……）

 

 

关晓慧 2015-05-28 09:03:33

在英语教学中教师应该如何减少母语的负向迁移现象，从而提高学生的英语语言运用能力呢？

包文敏 2015-05-28 09:18:00

（1）正确外理好语言能力和交际能力的关系，语言能力与交际能力并重。课堂教学变成单纯地传授知识，孤立地且脱离上下文地讲授语言知识，忽视对交际能力的培养，这显然是不够的。（2）加强文化教学，注重文化差别，提高学生对文化差异的敏感度。语言是文化的产物，是文化的重要组成部分，也是文化的表现形式。因此，要想避免或减少学生在交际中的失误，英语教学必须加强文化教学，注重文化的渗透。（3）运用词块教学法，克服母语负向迁移的影响。词块融词义、词法、句法和语境为一体，培养学生养成以词块为基本单位来记忆和使用词汇的习惯，按照词汇意义进行搭配，使用过程中不断提高自我监控意识，提高学生的词汇搭配能力和英语思维能力，从而说出更地道的英语，克服母语负迁移的影响。

 

 

李鸿业 2015-05-28 09:02:37

我想问一下徐院长：在当今的课改大的环境下，历史课该怎么教？一节什么样的历史课是好课？

徐贵亮 2015-05-28 09:18:27

一堂好课的标准会有不同的认识，但至少应包括以下四点：（1）一堂好课必须形成学生的兴趣和持续学习的动力，学生喜欢，学了还想学。（2）一堂好课必须兼顾有差异的学生，面向全体，使不同层次的学生都有所得。（3）一堂好课必须体现思维的深度，从师生提问质量可看出深度。（4）一堂好课应当促使学生知行结合，有所收获。华东师范大学叶澜教授认为：一堂好课应该努力做到“五个实”——扎实、充实、丰实、平实和真实，值得我们认真思考。

 

 

黄笑 2015-05-28 09:03:00

1、初中地理教材更新以后，有些新补充的内容教师也不是很了解，能不能给些参考资料或有针对性的培训一下。 2、地理如果中考，是全省统一吗？如果初二就考现有课时就不够了，而且全部都考学生复习负担很重，如何把握复习的度和复习内容呢？

吴儒敏 2015-05-28 09:18:56

黄老师好！第一个问题非常好，时代发展日新月异，地理教材的更新是一个必然趋势，省级层面已经通过网络和集中培训等方式开展过多次培训，以后也会结合老师提出的建议谋划更有针对性的分层培训。作为专业教师，终身学习是必须的，教师持续的自我知识更新比一次性的培训效果更好，不是“要我学”而是“我要追”。第二个问题，全省统一中考的时间安排正在研制，年内出台。目前来看，八年级测试是比较符合学生的身心发展规律的，如果后延至九年级会加重学生负担。至于考察的内容、结构、难度，在研制测评标准时，会综合考虑到全省各地师生的情况，特别是师资配备薄弱区和城乡教育差异等问题，会给学生、老师预留过渡期和缓冲期，逐步实施推进。

 

 

邹辰 0000-00-00 00:00:00

我是一名去年参加工作的教师，在教学中有许多不明白的问题。我最想问专家歌唱教学有哪些主要的方法？最常用的是哪一种？

余含 2015-05-28 09:19:18

小邹老师好！唱歌教学是音乐教学中最重要的板块。它的方法主要有四种：1.听唱法 2.模唱法3.视唱法 4.教唱法。听唱法是一种凭听觉学习歌唱的方法，是教学中用的最多的教学方法。这里重点说一下听唱法的教学策略：听歌曲的拍子；听歌曲典型节奏；听歌曲的乐句、乐段；听歌曲的相同相似乐句；听歌曲的力度速度的变化 听歌曲的情绪；听旋律进行的方向（旋律线）；听音色（童声、女高、女低、男高、男低音等音色）；听演唱形式（独唱、重唱、童声、女声、混声合唱等形式）；听唱和视唱相结合唱会唱好歌曲；巩固熟练歌曲（接龙演唱）；唱歌词和唱曲谱交替进行；在学唱歌曲的过程中及时进行歌曲艺术处理等。愿我的回答能帮助到你。

 

 

高红 2015-05-28 09:01:20

余老师好！小学音乐欣赏课不好上，尤其是对于低年级学生，特别是些民乐。有什么好的办法吗？谢谢

余含 2015-05-28 09:22:09

教师应从自己本身的教学方法上来进行改进,通过正确引导学生听、唱、想、说的参与以及创设丰富的教学情境等教学手段来改进课堂欣赏教学,从而使音乐欣赏课变成学生喜欢的课程

 

 

吴胜利 2015-05-28 09:19:50

中考历史开卷考试，导致部分学生历史基础薄弱，在目前的情况下在高中历史教学中应如何处理好这一问题？

徐贵亮 2015-05-28 09:22:25

开卷考试的形式与历史学科基础薄弱并不存在必然联系。但对于初中历史基础薄弱的学生，在高一历史教学的学法指导中，应该让其明白学好历史必须有较为扎实的基本知识，高中历史更注重历史思维能力的培养；其次，在课堂教学中，可以将初中相关史实穿插进来讲述，还可以通过作业设计等教学的后程管理来强化这部分学生的基础知识积累。

 

 

邵承龙 2015-05-28 09:05:05

最近在各种场合常听到慕课MOOC、微课和翻转课堂，请问包老师，他们有什么区别 ？

包文敏 2015-05-28 09:22:31

“慕课”，即MOOC（Massive Open Online Courses）是大型开放式网络课程。“微课程”（Micro-lecture）是以视频为主要载体，围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的教学活动的一种新型教学资源。“翻转课堂” (Flipped Classroom)是指学生自主规划学习节奏，通过看视频等手段完成自主学习，然后在课堂内的时间内化知识。

 

 

周颖 2015-05-28 09:00:37

如何能让学生一直保持学习英语的兴趣？

包文敏 2015-05-28 09:25:25

帮助学生发现并体会英语语言本身的美，感受到英语语言的魅力，学生才能对英语保持持久的兴趣。例如让学生体会英语的节奏感和韵律感，老师在带读的时候若能抑扬顿挫，引导学生感受英语的语音、语调之美，学生也会跟着喜欢朗读起来；记忆词汇亦有其趣味所在，如flour(面粉)与flower(花)同音（面包会有的，爱情也会有的），stone的发音就像汉语的“石头”，level(水平)倒过来写是一样的，live（生活）倒过来写就成了 evil（罪恶）等,让学生明白英语单词并非都那么枯燥无味的，也可以靠技巧来记忆的，那么学生就不会那么惧怕背单词了；教师还可以给学生欣赏并模仿电影里的经典对白，唱那些歌词优美的英语歌曲，对于高年级的学生，老师可以引导他们去阅读一些原汁原味的小说等，让学生去发现英语语言的美，爱上英语并产生强烈的掌握英语的愿望。这样，就能让学生发自内心地喜欢英语，保持对英语持久的兴趣。

 

 

匿名 2015-05-28 09:05:07

余晗老师：您好！请问如何提高学生对古典音乐的兴趣。

余含 2015-05-28 09:27:20

古典音乐也是音乐史上一种音乐形式，只是由于历史和社会原因，广为流传。这一点应该跟学生讲清楚。现在由于社会传播与传承形式发生了变化，古典音乐的演出形式与欣赏习惯受到当代流行音乐的挑战，反映在课堂上，就表现为学生不喜爱。教师在讲课时要讲清古典音乐的历史背景，可以就音乐故事来展开讲授，激发学生兴趣。教师要擅于引导学生欣赏古典音乐中和声美、织体美、配器美等。然后运用演示法，运用音像资料给学生欣赏和讨论，如果有条件，可以让学生观看一些音乐影片，以欣赏课的形式来上课，还可以就音乐种类的对比，来展开讲解。

 

 

匿名 2015-05-28 09:17:17

吴老师、周老师好！作为教师，我深知课外阅读的重要性，低年级开始，我大力推进课外阅读，但是有的家长不支持，认为把课本学好就行了。我们该怎么取得家长的支持呢？

吴福雷、周玲 2015-05-28 09:27:57

老师您好！的确如您所说，课外阅读对于学生综合素养的提升非常重要。这项工作需要学校和家庭密切协作，才能有效落实。以下建议谨供参考： 1．做好沟通我们可以站在家长的角度，站在朋友和共同教育者的立场上，就课外阅读的益处和家长沟通。可以利用各种平台，如：QQ群、飞信、博客、家长会等，不失时机地做好沟通工作。 2．形成合力课外阅读最终要让学生养成常态化持续阅读的习惯，这就需要家校形成合力，建立家校一体的阅读环境。老师可以采用各种形式，及时了解学生读书的内容，也可以定期开展读书交流会、推荐会等，引导学生在家进行阅读。 3．切实指导很多家长对课外阅读不是不重视，而是觉得无从下手，存在着很多困惑，对于家长，还要给予切实的建议和指导。如：老师可以建议家长和孩子一起进行亲子阅读，营造良好的家庭阅读氛围，也可以邀请亲子阅读做的有特色的家长到班上分享交流自己的经验。

 

 

方平 2015-05-28 08:46:16

吴总早上好！高中地理必修3教学时，总感觉学生区域地理知识严重不足，作为教师应如何应对！

吴儒敏 2015-05-28 09:31:46

解决这个问题可以从三个层面上进行解决。第一、考虑学生在初中阶段地理学习可能较为薄弱，教师在必修3教学活动开展之前，可以先将通用的地理知识如地球、地图等内容先上完。第二、具体区域地理教学在世界、中国各选取1-2个区域进行教学，关键教会学生学习区域地理的方法，再由学生自己利用课后时间进行自学。第三、在进行必修3教学的时候，建议先按照主题联系世界和中国的同类区域，抓住共性，综合分析。然后聚焦问题解决，选择世界或中国的两个典型区域进行比较，阐释区域可持续发展的具体措施。

 

 

胡传法 2015-05-28 09:03:49

请问包院长，我们经常提出将课堂话语权交给学生。那么，我们应该做才能充分调动学生用英语表达的积极性呢？

包文敏 2015-05-28 09:32:55

1.相信学生的能力。只要学生能够自己做到的事情，教师不越权； 2.用语言去解决生活中的问题。只有让学生做有意义的操练，才能够让学生学得更加积极； 3.教师指令要清晰，要求要明确。在活动进行前，语言的输入至关重要； 4.在学生需要帮助的时候及时出现在他们的身旁，给予指导； 5.给学生展示的机会，及时评价。

 

 

王佳佳 2015-05-28 09:21:29

余老师，您好！我是一位年轻的音乐老师。教学唱歌课时，学生在跟琴模唱时音准还不错，可是完整演唱或者随着录音演唱时就会总是不在调上，我很苦恼却不知该如何解决？（我们每节音乐课前也会经常进行听单音模唱训练）

余含 2015-05-28 09:34:37

王老师好！你反映的这个问题很普遍，我走访的很多高中学生这个问题更是普遍存在。我曾跟许多老师一起探讨过这个问题，为什么很多孩子唱不准音？有经验的老师解决的办法是功夫花在平时，这是个长期工程，决不可能一蹴而就。可能你在每节课都要有意识安排音准的训练，日积月累一定会见到效果。此外，你还可以多组织学生参加课外合唱队，通过专业训练提高音准能力。

 

 

李娟 2015-05-28 09:24:31

如何提高学生的历史材料解析题的解答能力？

徐贵亮 2015-05-28 09:34:46

对历史材料的解析能力是学生历史学习中应具备主要能力之一，有效提高学生的历史材料解读能力。首先，夯实基础知识。材料解析能力是学生利用材料综合处理和运用信息的能力，它首先需要学生有扎实的历史学科基础，所以，夯实学生的历史学科基础知识是解决问题的第一步。其次，课堂教学中加强材料教学。材料解析能力不是一朝一夕就能够培养起来的，它需要历史教师在平时的教学中有意识地选择一些典型的材料，通过典型的问题来培养学生的解读材料的能力。在材料的选择上，尽量选择有一定影响力的材料，在问题的设置上，要选择能够培养学生能力问题。实际上一些传统材料和传统试题经常具有经典意义。第三，平时的训练中要尽量选择历年高考、中考试题。实际上，很多模拟类试题在材料解析题的问题设置规范和答案规范上都有待进一步提高，因此，实际训练中尽量让学生使用高考、中考试题会更加高效。

 

 

谢晓萍 2015-05-28 09:27:54

如何在音乐课堂中进行科学的声音训练？

余含 2015-05-28 09:36:58

在平时的教学中，老师可以采用轻声教学，着重培养学生有控制地歌唱是很有效的手段，可以启发学生像打哈欠般地吸气，轻柔的练声，母音练习可以用“u”“i”等母音，使声音容易进入头腔，还可采用哼鸣练习。唱歌时要求他们用轻声来练唱，即用不费劲的小声唱，一般不超过每人的中等音量为限度。其次，强调情感表达对歌唱的作用，教师用优美动听的声音，形象生动的表演，丰富多彩的语言讲解去激发小学生学习唱歌的积极性，从而让他们对音乐学习感到有兴趣，因为兴趣是最好的老师。轻声的歌唱，使小学生在生理上感觉不疲劳、不紧张；精神也相对放松，思想集中、思维活跃，真正体现了“快乐中学习”。实践证明，采用轻声教学是很有效的手段

 

 

唐碧肖 0000-00-00 00:00:00

余老师好！我曾是你的学生，在教学中我有个困惑想咨询您，怎样在平常的音乐课中上好合唱歌曲教学？

余含 2015-05-28 09:40:25

唐老师你好！注意教材中有关合唱教学的编排次序，教材对合唱教学是有编写上的顺序的，按照顺序循序渐进进行。如：低年级阶段从认识自己的声音开始——气息练习——母音u—o—ǖ—a—i的声音练习，培养正确的歌唱习惯。中年级以后，随着学生歌唱能力的提高，与教材歌曲教学同步进行声音的技能练习，按照齐唱——轮唱——合唱的认知过程，从卡农——听音训练——二部合唱的练习，逐步提高歌唱技能，在学生建立了必要的歌唱技能后，教学的终极目标——审美能力也将随之提高，学生演唱能力才得到可持续发展。此外，还要注重平时的音乐基本素养训练，如音准、节奏。遇到合唱歌曲在熟悉每个声部的旋律后，可采用师生、生生、生与录音配合分声部去演唱，通过长期的坚持与练习，逐步建立合唱意识及演唱能力。

 

 

李明 2015-05-28 09:21:27

周老师、吴老师好！课标指出：口语交际活动主要应在具体的交际情境中进行。苏教版的教材一般只是提供图片和几个话题，教师应该怎样创设合适的情境呢？

吴福雷、周玲 2015-05-28 09:45:21

李老师，您好！您提的问题非常有价值，以下建议供您参考： 1.创设生活情境教材中的口语交际话题大多来源于生活。老师要最大程度地还原生活，利用学生已有的生活经验，帮助学生充分地走进生活的情境，轻松自然地交际。这样就能更好地将课上所学的交际技能“移法”于生活。 2.创设问题情境小学生富有好奇心，探究欲望强。老师可以根据交际的主题，创设他们感兴趣的问题情境，激活学生的思维，鼓励学生大胆地推测、假设，然后进行观点的碰撞和交流。在问题的解决中，提升学生的口语交际能力。 3.创设表演情境教师还可以在教学中创设节目表演，故事表演，课本剧表演等情境，激发学生兴趣，引导他们自由充分地表达。情境创设还有很多方法，建议老师们在教学实践中用心揣摩和总结。

 

 

王佳佳 2015-05-28 09:14:28

余老师，请问小学低年级的学生自然声音很好听.在引导他们怎么样用声的时候,反而唱得不好听了,感觉怪怪的。怎样指导更好呢？

余含 2015-05-28 09:45:42

王老师你好！儿童嗓音训练切不可照搬照抄成人的方法。童声训练有一套自己的科学体系。我们老师训练童声时，注意中声区保持童声特有音色，高声区要打开头腔共鸣，要有正确的呼吸方法，要尽量靠口腔和鼻腔共鸣的前部进行发声，不能像成人那样靠后唱。坚持训练，一定能收到效果。

 

 

匿名 2015-05-28 09:21:07

徐贵亮老师您好 请问高中历史如何进行无生上课？有哪些注意事项？

徐贵亮 2015-05-28 09:45:49

无生上课是一种模拟课堂情景下展开的教研活动，历史教学设计要合理、恰当、重点突出、难点突破；要充分体现新课程理念，关键是对教学内容要有准确的把握，对相关问题的分析须透彻，合理创设好教学情境，充分利用信息化的手段，有效开发课程资源。

 

 

孙峰 2015-05-28 08:51:35

请吴老师介绍比较合适中学开展地理研究性学习的方法

吴儒敏 2015-05-28 09:48:37

孙老师好！１.地理研究性学习的开展是学科教学的一种有效补充，凡是在课堂教学中囿于环境、时间、资源所限的，都可以纳入研究性学习范畴，一般通过地理野外实践考察、地理社团等渠道开展。研究性学习应该是常态的，和教学一样持续的，而不是一次评比，一次研究。２.适合中学开展研究性学习的方法和我们做课题科研的是很相似的，调查问卷、观察思辨、实践考察、文献综述等都是很常用的，在中学阶段主要是科学方法的一种感知体验。教师要善于将这种体验感知不断扩展，从一个话题到若干话题，从一届学生到几届学生，循环往复。３.开展研究性学习要因时因地，主题选择的途径有：从学科中的重难点拓展出若干专题；结合重要纪念日开展；从学生感兴趣的问题生成研究性课题；从老师可以调动的资源出发等。教师在做研究性学习时一定要控制好起点和终点，即：有一个长期的规划和研究成果的课程化。　特别提醒的是：教师在研究性学习中做好引领和服务即可，不要替代，所有学生可以自主完成的全部交给学生去做，去思考，去体会。相信你的学生会在地理大课堂收获到更多的快乐，也相信你会在若干年以后在某一项研究性学习的领域成为业内“专家”。

 

 

郝娜 2015-05-28 09:27:49

余老师，图形谱是不是解决音高音准最有效的办法？

余含 2015-05-28 09:48:43

图形谱不是解决音高、音准的最有效的方法，是解决音高、音准的辅助手段。

 

 

汪子然 0000-00-00 00:00:00

余老师好！器乐教学一直是我最头痛的一个版块，不知道该用什么乐器进行集体器乐教学最合适。请推荐一下适合小学音乐课堂进行器乐教学的小乐器。

余含 2015-05-28 09:49:11

汪老师好！竖笛、口风琴都是比较普及的课堂器乐教学载体。最近在有条件的学校，陶笛教学也蔚然成风。有兴趣的老师可以关注一下。

 

 

周洪霞 2015-05-28 09:33:46

徐老师您好：当下翻转课堂及慕课是较为流行的教师进行展示课的模式。请问：这些模式以后在安徽省的赛课中会不会采取？

徐贵亮 2015-05-28 09:50:21

只要有利于提高课堂教学效率的方式方法，都可以尝试使用，教之有方，教无定法。

 

 

刘庆良 0000-00-00 00:00:00

专家好！我是农村中学的一名音乐老师，长期以来上音乐欣赏课不知道该怎么上，请专家介绍一下音乐欣赏教学有哪些好的方法或策略。

余含 2015-05-28 09:51:21

刘老师好！音乐欣赏的教学方法有很多，提供以下方法供你参考：1.感知音乐要素并做出相应的反应。2.将听音乐的感受用语言、文字、图画表达出来，或将音乐标以标题。3.将聆听音乐与其他音乐学习领域相联系。 4.在音乐实践活动中渗透知识技能。5.结合聆听音乐做适当讲解。随着拍子、节奏等做动作。如：随音乐律动、踏步、走步；踩着舞蹈拍点模仿跳舞，随着音乐模仿演奏乐器的动作；听到乐曲不同部分做不同的指定动作等。记住：“听”的参与是欣赏教学关键；“看”的参与是欣赏教学的辅助；“唱”的参与是欣赏教学的基础；“想”的参与是欣赏教学的目的；“动”的参与是欣赏教学的表现；“说”的参与是欣赏教学的深入。

 

 

康海平 2015-05-28 09:52:28

2014年安徽省初中历史优质课大赛在东至县举行，我特意前往观摩，但对评定的奖项有点疑问，能否说明一等奖课例的获奖理由，也就是有哪些优点？这也方便我们一线教师在日后的教学中向一等奖获奖者学习，提升自己。

徐贵亮 2015-05-28 09:59:15

每2年一次的全省初中历史课堂教学竞赛，都是抽调全省的优秀省市历史教研员、历史特级教师和一线骨干教师代表组成的评委现场打分来决定名次的，每个组去掉一个最高分、去掉一个最高分，然后取平均分来排名决定获奖等级的。您的意见很好，以后我们会采取适当形式，由一等奖获得者来上公开课，请省内外专家来现场点评，并通过安徽基础教育应用平台这一信息化手段让更多的一线历史老师来分享经验、交流心得、探讨问题，共同提高我省的历史课堂教学水平

 

 

汪洁 2015-05-28 09:39:22

有哪种教材比较适合农村中学音乐教学？

余含 2015-05-28 09:59:22

汪老师好！现在我省使用的教材都是通过教育部审定的教材，都是可以在农村中学进行音乐教学的。课改初期，教育部体卫艺司曾组织专家专门编写过一套针对农村的音乐教材，由上海教育出版社出版发行的，但这套教材并未在我省选用。我个人认为，音乐是不分国界的，更不分农村和城市。只要是教育部审定通过的教材都是可以在农村地区使用的，关键在于教师如何教好、用好。

 

 

阮月阳 2015-05-28 09:28:45

吴儒敏老师，大数据时代和网络时代一旦来临，很多教育一线的普通教师会面临一个很严峻的问题：网络上名师授课对于学生的吸引力会远远超过普通教师课堂教学的吸引力。长久下去很多教师面临失业的危险。这种变化对于教师管理部门有应对的思考么？

吴儒敏 2015-05-28 10:04:16

网络时代教师面临的挑战不可避免，但是教师不应该悲观看待这些问题，而是要勇于应对挑战，你也可能会成为网络名师。另外，现在教师的主要职责不再是传授知识，而是为学生的学习提供服务和支撑，为学生的学习创造良好的支撑，如果能够很好的利用网络名师资源，为自己的学生提供学习支持，并在此基础上开展类似于翻转课堂的深度学习，未尝不是一个好老师。

 

 

李娟 2015-05-28 09:50:24

两位专家好，我是一年级语文老师，拼音教学是小学语文教学的第一道难关，学生学得比较枯燥，兴趣不高，请问怎样才能提高学生的兴趣呢？

吴福雷、周玲 2015-05-28 10:05:00

李老师，正如您所说，拼音教学中激发兴趣至关重要。《语文课程标准》（2011年版）中指出：“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。”根据一年级学生的身心特点，建议在教学中积极创设情境，开展丰富多彩的活动，以激发学生的兴趣。如：师生自编儿歌或创编故事学拼音；通过动作演示区分形近字母；组织师生互动游戏（如：“找朋友”、“摘苹果”、“爬山”等）巩固拼音的识记。

 

 

叶落无声 2015-05-28 10:00:16

徐老师：我是一名高三历史老师，为了应付高考，我的学生学的很辛苦，自己教的更辛苦，虽然做了无数的试题，但对高考依然迷茫，心中无数。

徐贵亮 2015-05-28 10:07:49

毋庸讳言，现在的高三历史应考模式的最基本的表现就是多轮次的教学，这种教学方法是最普遍采用的方法。在有限的时间里进行多轮次的教学，每一个轮次的教学时间都是很仓促的。在每一个轮次有限的教学时间也没有充分的用来认知和理解历史现象和历史问题，而是被用来做各种各样的练习题。这样的教学方式无论如何违背教育的规律，违背人才培养的原则，都可以在高三要高考成绩，要升学率的说法面前，被人们宽容、被人们接受。学生的历史学习兴趣被消磨殆尽，学习变成一种苦役！大家都清楚，现行的高考命题是能力立意。真正形成了理解和记忆的东西是不会遗忘的，那些真正被学生充分掌握的知识和认识，在试题的提示和情境之下，可以有效地被激活，用来解决需要解决的问题。真正的遗忘只会发生在未经充分理解的僵死的背诵和记忆中，而这正是多轮次教学的问题。想一想，它与能力立意的高考命题趋势吻合吗？多轮次重复教学对于教学内容的阐释被极度压缩，甚至基本上没有有效的教学阐释。只是期待通过解题和讲题来强化记忆和补充对于历史现象的认识，但试题本身的不系统性和不均衡性会导致教学内容的缺漏，缺乏逻辑性和系统性。海量的练习题总体质量往往不高，一方面，可能会造成考试失分；另一方面，更严重的是可能让学生接受了错误的信息，形成错误的认知，多轮次重复教学很容易让教师的知识面狭窄和对历史现象认识肤浅等问题在这样的应试教育教学方式中被掩盖。多轮次的教学使得我们往往避开了深入系统的阐释教学内容的教学过程，在一遍一遍肤浅的教学中就可以完成高三历史教学的整个过程，造成高中历史教学在低水平的状态下循环往复，因此改变现状首先要从改变我们的课堂教学开始，从改革我们的高三复习模式开始。

 

 

王媛媛 2015-05-28 09:00:19

学习英语需要背课文？

包文敏 2015-05-28 10:09:00

对初中生来说，背诵一篇英语课文大约1小时，英语程度较弱的学生可能需要2小时。如果把2小时用来阅读，按一般的阅读速度，至少应该能读5篇相同篇幅的文章。如果是快速阅读，也许还能读的更多。那么，从扩大语言输入量的角度来说，阅读5-10篇材料的输入量更大。但是，从培养语感的层面上看，大声朗读是学习语言必不可少的环节。初中教师可以因人而宜，要求学生能够熟练朗读课文，学有余力的学生背诵。

 

 

水云间 2015-05-28 08:47:50

烦请吴儒敏老师推荐几个信息化与初中地理教学深度融合做的较好的学校供我们学习。

吴儒敏 2015-05-28 10:09:58

老师您好！信息化和教学的深度融合一直是我们在尝试和实践的，2014年全省初中地理优质课评比以“基于微课的翻转课堂”为主题，其中涌现出的典型案例都是各学校信息化教学成果的一个展示，他们所做出探索是有益的，是值得学习和借鉴的。然而，我们并不期望看到学科教学过于统一模式化，所以在学习其他学校时要看到每个案例或做法的点滴精彩，再回归到自我的实践中去找寻适合自己的学科信息化之路。

 

 

方玉婷 2015-05-28 09:44:27

余老师您好！作为音乐老师，在课堂中我们应该从哪几个方面培养小学生的乐感？

余含 2015-05-28 10:11:41

音乐教学中必须引导学生积极参与音乐体验。参与是基础，体验是前提。要达到体验，课堂上就得有动有静，既要有身体的动，还要有心在动，让心跟随着音乐动起来。其次是调动学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与，在参与的过程中发挥其创造性，让教师逐渐随着学生而开展音乐教学活动。再次，教学中要不断创设美好的氛围情景，让学生享受美的愉悦，对音乐产生最大限度的体验，同时还要给他们一定的展示自己的平台，逐步对音乐产生爱好。

 

 

陈老师 2015-05-28 09:31:30

余老师，请问打击乐的确能吸引学生，怎样才能训练好?

余含 2015-05-28 10:11:42

陈老师你好！打击乐器是在教学中深受学生喜爱的小乐器，借助打击乐器可以培养学生参与、体验音乐的快乐，可以享受创造音乐的过程。使用过程中，教师的引导尤为关键，不然则会出现乱敲，节奏把握不准，学生间配合不默契的情况出现。使用打击乐器之前，必须明确好每个乐器的打击节奏，并徒手练习，熟练后再分发乐器；同时需要注意，乐器数量不可过多，可分批尝试。对于打击乐器为歌曲伴奏的伴奏音型设计，可以按照先由教师设计逐步过渡到学生小组合作设计的形式进行。

 

 

匿名 2015-05-28 09:27:30

吴老师您好，看了答疑环节很久，大家都问的很有深度，我想问个简单的小问题：关于非春分日、非极点地区地方时为6:00与18:00时太阳方位问题，近期在给学生解题时，该问题相关应用反复出现，一直拿捏不定，希望您给予耐心解答

吴儒敏 2015-05-28 10:12:25

要分地区，分季节，教师要从学生的生活体验和观察开始，引导学生从自己生活的地区开始，先了解自己生活地区的太阳方位变化情况，再由一个点开始向其他地区拓展，逐步建立起来一个太阳视运动的时空模型。

 

 

徐振邦 2015-05-28 09:13:37

包老师：我们关镇学校是一所农村学校，学生的口语表达都不太好，请问怎样才能提高农村学生的口语表达能力？

包文敏 2015-05-28 10:13:25

课堂教学可采用以下方法： 1.多给学生练习说的机会，让学生开展课堂上真实的说的活动。 2.设计duty report等活动，每节课都让一部分学生展示说的能力，这样学生课前必然要进行相应的准备。 3.组织开展故事会、演讲等活动，让学生长期准备、开展说的活动。 4.组织English corner、英语节、英语短剧等活动，让学生全面展示说。 5.通过网络为学生建立与校外联系。

 

 

匿名 2015-05-28 09:27:30

吴老师您好，看了答疑环节很久，大家都问的很有深度，我想问个简单的小问题：关于非春分日、非极点地区地方时为6:00与18:00时太阳方位问题，近期在给学生解题时，该问题相关应用反复出现，一直拿捏不定，希望您给予耐心解答

吴儒敏 2015-05-28 10:14:13

补充一下，关于太阳方位具体在哪，推荐一个软件“虚拟天文馆”，里面可以模拟太阳视运动，教师可以尝试使用一下。

 

 

匿名 2015-05-28 10:02:24

尊敬的包院长：作为初中一名英语教师，经常有听课活动，但是往往觉得大同小异，不知道应该怎样才能做到有效听课听课？

包文敏 2015-05-28 10:17:29

听课主要观察八个方面：第一是教学环境。观察所听课班级的情况，反思几个问题：班级人数多少？班级情况如何？第二是教学目的。这堂课的教学目的是什么？实际效果怎样？你对任课教师的评价方式怎么看？第三是观察教学方法。上课教师采用了哪些教学方法？你是否会用同样的教学方法？为什么？第四是观察任务设计。你会设计多少服务于语言运用的任务？它们对学生的英语运用能力有何影响？第五是观察母语和目的语的使用。反思自己的课堂，用汉语多还是英语多？你的课堂是否提供给了学生大量的有意义的语言输入？第六是观察师生间的互动。如果你是任课教师，你会怎样安排？为什么？第七是观察学生间的互动。学生上课时的参与情况如何？在你的课堂上学生互动是怎样的？如何吸引所有学生都积极参与到活动中？如何延伸到课堂之外？最后是观察教师的角色。反思你的课堂角色如何？你对教师主导课堂、学生主导课堂或学习主导课堂是怎样认识的？它们的利弊是什么？学会听课，才能够在学习中少走弯路，提高教学的效率。

 

 

吴老师 2015-05-28 09:59:19

修改习作是学生习作的一个重要组成，如何指导学生修改习作?

吴福雷、周玲 2015-05-28 10:19:07

吴老师，您好！正如您所说，习作教学中要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。《语文课程标准》（2011年版）第二学段习作目标提出“学习修改习作中有明显错误的词句。”第三学段继续提出要求:“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。”建议老师们在修改习作的教学中关注到以下几个方面：一是激发习作修改的兴趣。二是教给习作修改的方法。习作修改也要“有法可依”，每次修改抓住“一点”，逐步提升学生的修改能力。三是实施多元评改的方式。习作评改主体应多元化。可以学生互改，学生既是作者也是读者，在相互的学习、欣赏、修改中，可以取长补短;可以师生共改，在教师的引导下，会更集中快捷地发现习作的优点和问题。还可以拓宽习作的修改范围，如家长点评，网络评改等。只要能够对学生习作起到促进作用，我们都可以尝试。

 

 

朱胡鹏 2015-05-28 09:30:09

请教地理吴教研员 浙江上海目前高考改革模式 地理是语数英史地政理化生中最先分流学科 这会不会是全国高改模式模板呢

吴儒敏 2015-05-28 10:19:56

您好，浙江和上海只是试点，据了解，教育部愿意看到更多的改革模式。我省方案正在研制中，我们既会借鉴上海、浙江好的做法，也会正视可能存在的问题。

 

 

孙国平 2015-05-28 09:46:30

历史课的追求到底是什么？知识的传授？告诉真相？训练思维？还是其他？我认为应该是这一节历史课它在今天的意义。不知我的看法对不对？

徐贵亮 2015-05-28 10:20:09

历史学科教育的价值是由历史课程的性质决定的，它在培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养方面，发挥着不可替代的作用。中学历史课程的核心目标包括尊重历史、求真求实；获取历史真相的方法；学会对历史的解释等。建议您参阅齐健、赵亚夫编著的《历史教育价值论》。

 

 

张老师 2015-05-28 09:42:31

现在的地理教学比较重视结合国际国内形势和联系学生生活，但是由于应试教育的压力，很多学生缺乏最基本的常识，住校生也没有机会看电视，学生缺乏获取课外知识的渠道，请问怎么办？

吴儒敏 2015-05-28 10:20:53

老师您好！你所说的现象在一定程度上是客观存在的。从学生的角度，他们的信息来源如果过窄，那么课堂教学中的渗透就更加重要了。教师应该具备搜集和整理信息的能力、渠道，然后结合教学所需进行信息的筛选。试想，在课堂教学中所用的案例不仅有教材上的经典案例，还有鲜活的新“故事”，学生的学习兴趣提高了，知识面无形当中扩大了。更重要的是，他们将学会如何用地理的眼光看待世界的变化、解析身边的生活，感受到地理学的价值。

 

 

滁州程晶 2015-05-28 10:05:35

高中历史教材什么时候改革？改革的方案具体是什么？

徐贵亮 2015-05-28 10:25:51

新的普通高中课程方案已修订完毕，据了解各个学科的课程标准正在研制之中，高中历史课程标准也在紧锣密鼓的修订中，预计2016年将正式颁布，2017年秋季有望使用新的教材，高中历史的课程结构会有一个较大变化。

 

 

全椒中学申永 2015-05-28 10:12:12

现在提倡“教学立意”与“主题教学”之间是怎样的关系，应如何处理？

徐贵亮 2015-05-28 10:28:31

这是一个很有深度的问题。按照字面意义和教学过程来理解，两者既有联系也有区别。教学立意是教师结合学生的学习需求,在对三维目标有统一性理解的基础上,在课时教学设计中,选择某一维度作为中心,结合其他维度的相关因素构成具体的核心概念；所选的维度不同,具体的立意也不同,有知识立意、能力立意和价值观立意的区别。主题教学以历史概念为中心，以“历史概念”作为课堂的教学主题,围绕教学主题对学习内容进行有机整合的主题教学模式。作为一种新的教学模式,即以历史概念为中心的主题教学,既注重学习资源的整合,又注重学生对历史知识的建构能力,对学生的能力素质培养起着非常重要的作用。 “教学立意”强调一种主观认知，不同教师围绕同一课题，可以进行不同角度的立意，而“主题教学”更强调一种客观存在，每一节课都有主题，依托核心概念，可以说是一课一中心，一课一主题。而教学立意属于一中认知层次，是一种情感态度和价值观的升华。上述解释仅供您参考。谢谢！

 

 

杨益民 2015-05-28 09:37:48

做为一位英语教师，我想问翻转课堂适用于英语这门学科吗？

包文敏 2015-05-28 10:29:16

其实，不管是什么学科都会有适合翻转的教学内容，也会有不适合翻转的内容。在一节课里，翻转什么，翻转多少，怎么翻转，都是需要根据实际教学内容来灵活选择的。比如，在英语教学中适合学生在家看视频学习的内容，主要有需要重复听讲解的语法规则、词汇学习、听力能力训练、基本的阅读技巧和写作步骤讲解等。而针对那些生成性、情感性、思辨性很强的文章精读赏析以及必须立足于现场的英语口语训练就不适合视频学习了。

 

 

方玉婷 2015-05-28 09:40:58

余老师，您好！请问音乐老师在课堂中应该从哪几个方面培养小学生的乐感？

余含 2015-05-28 10:35:04

方老师你好！乐感是指对音乐的感知，这在音乐教育中是一个非常重要的内容。一首歌曲或乐曲，不同乐感的人演唱或演奏出的音乐效果完全不同。好的乐感演奏或演唱可以引起听众共鸣，可以使听众理解演唱、演奏者的情感；乐感不好的人演唱或演奏出来的音乐味同嚼蜡。乐感是人类七大智能中的一种，具体内容包括：音高感，节奏感，和声听觉，旋律感，等等。作为一种艺术，音乐就是要传达某种感觉（非简单的听觉），而乐感就是人们了解这种感觉的感官能力，这种能力可以先天遗传，也可以后天培养。我们音乐教育的任务就是对学生进行后天乐感的培养。乐感分成三种不同层次:1.初级乐感，是存在在节拍中的强弱规律。2.中级乐感，是旋律线发展的方向问题，相比较初级处理以小节为单位，它是以乐句为单位来处理的。3.高级乐感，是指看清楚作者的提示。作者为了表达自己的写作意图，常常有许多提示，不论是乐曲开始，还是每一段的开头，或速度变化时，变调时等等，都常常有许多提示，要注意许多强弱符号，渐强、渐弱变化符号等，这些就是高级处理，一般不能随意更改，不然，就和作者原意背道而驰了。乐感的培养重在平时的日积月累，不是一时之功。祝方老师教学顺利！

 

 

王宏 2015-05-28 10:31:59

怎样提高小学低年级学生语文识字写字的实效性？

吴福雷、周玲 2015-05-28 10:37:59

王老师，您好！低年级识字写字教学要做到“多认少写”“识写分流”，但当前识字写字教学中存在着一些问题，建议老师们在教学中关注以下方面：一是把握好低年段识字教学的目标和要求。二是教学中，要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，不断复现，强化巩固，提高识字教学效率。三是加强写字指导，提高书写能力。在低年级写字教学的中，要注重方法与习惯的指导，引导学生观察字形，发现书写中的要点。通过教师示范，学生模仿练习，突破书写中的难点。低年级尤其还要注重对学生写字姿势和习惯的引导。

 

 

韦文静 2015-05-28 09:19:57

第一次带初三英语，如何可以更好更有效率的进行英语复习呢？

包文敏 2015-05-28 10:38:23

建议如下：一是研读当年的中考纲要，全面了解中考命题指导思想、试卷结构、题型、题量等。二、认真分析历年的中考试题，加强考试命题的研究，明确各种题型考查的目的。三、精选试题，做到精讲精练。四、向同行学习，发挥教研组团队作用。

 

 

方平 2015-05-28 09:41:03

吴总好：“案例教学”可以说是建立地理高效课堂的有效途经，但高三阶段任务重课时紧，能否沿用案例的方法来开展高三复习？

吴儒敏 2015-05-28 10:41:01

方老师好！“案例教学”是地理学科新课程中倡导的一种重要的教学方式。高三阶段的教学主要以复习迎考为目标，那么，“案例教学”和传统的复习过程中通常做法是否完全不兼容十分值得探讨。这里面涉及到选择和使用两个问题。建议：１.如果开展案例教学复习，不宜选择过多的案例，也并不一定都选择教材内的案例，２.使用案例的方式不能和以往在自然地理、人文地理和区域地理的教学一致，否则就是“炒剩饭”。复习课要解决好以老师讲为主，还是以学生解惑为主的取向问题。“案例教学”进入复习课，只是一种教学形式上的选择，其深层的价值在于将学生的问题解决暴露在一定的区域内，因而不论是对学生的学科思维形成，还是对教师教学能力的挑战而言，未尝不是一种有益的尝试。

 

 

张莹莹 2015-05-28 10:09:31

请问在进城务工子女的学校，如何上好音乐课中的二声部教学内容

余含 2015-05-28 10:43:14

张老师你好！进城务工学校的子女，音乐基础可能相对城里的孩子较弱一些。这就要求我们音乐老师在教学中更加关注、满足他们的需求。在平时的教学中要多注意在体验与感受中学习“双基”知识，掌握各种音乐技能。关于合唱二声部教学的问题前面我已经解答过。注意教材中有关合唱教学的编排顺序，按照顺序循序渐进进行。低年级阶段从认识自己的声音开始——气息练习——母音u—o—ǖ—a—i的声音练习，培养正确的歌唱习惯。中年级以后，随着学生歌唱能力的提高，与教材歌曲教学同步进行声音的技能练习，按照齐唱——轮唱——合唱的认知过程，从卡农——听音训练——二部合唱的练习，逐步提高歌唱技能，在学生建立了必要的歌唱技能后，教学的终极目标——审美能力也将随之提高，学生演唱能力才得到可持续发展。此外，还要注重平时的音乐基本素养训练，如音准、节奏。遇到合唱歌曲在熟悉每个声部的旋律后，可采用师生、生生、生与录音配合分声部去演唱，通过长期的坚持与练习，逐步建立合唱意识及演唱能力。

 

 

胡群 2015-05-28 10:10:35

余老师您好，针对歌曲教学中的分声部教学，如何做到在有限的时间内达到满意的效果。如两个声部之间的和谐、二声部容易被第一声部带跑调等问题如何解决?

余含 2015-05-28 10:44:04

胡群老师:关于合唱中分声部教学问题，在基础音乐教学中带有一定普遍性，旋律声部因为处于高音区，且有一定的旋律起伏，所以有较强的音乐感染力，低音声部如果处理不当，就有被带“跑调”的可能。因为中小学生固定音乐感觉还没有固定，所以容易发生“跑调”。这个问题的解决还得依靠对第二声部音准的训练，只有唱准了，音乐感觉固定了，才能展现音乐的表现力。

 

 

张红 2015-05-28 10:17:51

安徽中考命题由高考化趋向，这是否合理，中考历史需要过难吗？

徐贵亮 2015-05-28 10:44:55

安徽中考试卷实行开卷考试，注重在全面检查学生基础知识和基本技能的基础上，重视对学生运用所学知识分析、解决实际问题能力的考查，反映课程标准中对学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的基本要求。中考是初中毕业学业考试，高考是选拔性考试，二者性质不同。中考历史实行开卷考试多年，一些开放性和探究性试题有一定的难度，顺应了课程改革的要求和开卷考试的特点，需要我们一线老师在日常的课堂教学中立足历史学科核心素养的培养，不断提高课堂教学的水平。

 

 

郝娜 2015-05-28 10:17:46

余老师，您好！请问音乐老师如何指导低年级的学生进行试唱练习？

余含 2015-05-28 10:48:33

郝老师！低年级的视唱练习是通过复习前面已经学会的歌曲进行的，注意选择视唱的歌曲要短小、上口。还要注意在进行视唱歌谱时借助“柯尔文”手势进行，这样才可以收到良好的效果。愿我的解答对你有所帮助。祝工作愉快！

 

 

陈晓彦 2015-05-28 10:16:18

余老师，您好！有一部分的学生虽喜欢音乐但并非喜爱音乐课，如何解决学生喜欢“音乐”而不喜欢音乐课的问题呢？

余含 2015-05-28 10:48:37

陈老师你好：1、首先不否定学生喜欢的流行音乐。2、为学生提供表演展示才能的机会。3、建议在课中设计了很多问题，举各种例子，让学生进行讨论，参与到音乐中来，他们自然而然就会喜欢音乐课了

 

 

蒋改南 2015-05-28 09:47:39

包老师：您好！请问哪里能看到新目标八年级阅读课的优秀视频？谢谢您！

包文敏 2015-05-28 10:52:45

你可登录安徽基础教育资源应用平台，在人教数字校园栏目里查看，也看登录人教社网站查看。

 

 

孙晓伟 2015-05-28 10:40:50

当前小学写字教学存在许多不良的现象。如:写字的姿势不正确，写错别字，字写得不规范等等。针对上述情况，请问如何提高小学生的书写水平？

吴福雷、周玲 2015-05-28 10:53:12

孙老师，您好！首先，兴趣是最好的老师。教师要抓住学生写字中的闪光点，运用激励性评价，利用学习园地、黑板报等阵地展示学生的写字作品，让学生不断地品尝到写字的成功和快乐。其次，教师的示范作用非常关键。教师在教学中要亲身示范，演示书写的过程，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。最后，还要做到持之以恒，学以致用。三个学段都要在每天的语文课中安排10分钟写字环节，在教师指导下随堂练习。在日常书写中建立“提笔即是练字时”的意识，使练字的过程也成为学生性情、态度、审美趣味养成的过程。

 

 

陆中好 2015-05-28 10:29:25

徐老师好：1.近两年来安徽省中考历史试卷难度变大，是否命题团队有变化?有何导向？作为一线老师应如何应对？

徐贵亮 2015-05-28 10:55:55

命题团队每年是从各市、各校推荐的骨干教师和教研员组成的专家库中随机抽取的，每年都有变化。关于历史试卷的难度问题，我们听到了大家的意见，并反映给了命题团队，在材料题和活动探究题会增加设问的梯度和层次，让问题更明了。作为一线教师关键在于依据课程标准，立足日常教学，切实提高课堂教学效率和水平，这样才能以不变应万变，从容应对中考。

 

 

李娟 2015-05-28 10:36:11

当前小学生书写存在许多不良的现象。如:写字的姿势不正确，写错别字，字写得不规范等，请问，如何有效提高小学生的书写水平？

吴福雷、周玲 2015-05-28 10:56:22

李老师，您好！首先，兴趣是最好的老师。教师要抓住学生写字中的闪光点，运用激励性评价，利用学习园地、黑板报等阵地展示学生的写字作品，让学生不断地品尝到写字的成功和快乐。其次，教师的示范作用非常关键。教师在教学中要亲身示范，演示书写的过程，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。最后，还要做到持之以恒，学以致用。三个学段都要在每天的语文课中安排10分钟写字环节，在教师指导下随堂练习。在日常书写中建立“提笔即是练字时”的意识，使练字的过程也成为学生性情、态度、审美趣味养成的过程。

 

 

陈晓彦 2015-05-28 10:30:35

如何更好的培养低学段学生聆听音乐的习惯？

余含 2015-05-28 10:58:02

陈晓彦老师你好！《九年义务教育音乐课程标准（2011版》指出：“兴趣爱好是学习音乐的基本动力”。低年级学生天生好动、好玩，作为教师要紧紧抓住学生这一心理，开展多种形式的音乐游戏与活动，培养学生聆听音乐的习惯。建议采取以音乐游戏为主的方法。游戏是低年级学生表现生活、学习生活的重要方式，让聆听与游戏相结合，在“润物细无声”中逐渐培养学生聆听音乐的习惯。教师可以根据具体音乐作品，设计一些游戏，让学生聆听音乐参与音乐游戏。通常要有针对性的听，提出较有吸引力的问题引起学生的兴趣，有比较地听、抓住音乐特点听（节奏、速度、力度等）等。比如一年级第一册《口哨与小狗》中音乐最后小狗的“Wang Wang”的叫声处让学生随音乐一起发出声音，如果要想随音乐一起发出声音，学生必须要注意聆听。这样既提高了学生聆听的兴趣，也有目的地培养了聆听的好习惯。

 

 

静待花开 2015-05-28 10:32:28

目前普遍存在高考和高中历史教学之间距离越来越大的情况，甚至是“怎么教不怎么考”、“教什么没考什么”，“不知道怎么教”，我们一线教师很困惑，您能给我们指点迷津吗？

徐贵亮 2015-05-28 10:59:51

如果仅仅为了考试去教学，那就永远找不到方向。现实中考试和教学的距离在拉大，这是事实，原因何在，我们需要理性分析，认清考试和教学关系。一是关于教材。教学以教材为本，“教教材”是一种普遍现象，而高考不考教材，它只是命题者面对的一个文本，从考试的角度而言，离它越来越远，这就造成了考试和教学的距离在拉大的第一个因素。二是关于文本的呈现形式。教师面对的是教材和教辅，但高考面对的是大量的新材料，考试更多地使用新材料来呈现。现在是一纲多本，不可能依靠一种版本的教材，重视“一本”就会对其他版本的教材不公平。老师必须从一种版本教材中跳出来，从多种展现的共同特征上来应对考试。因此考试与教材的关系只能扩大，不会缩小。现在高考命题比以往更注重情景，不可能用现成结论，强调结论来源于新材料，用新的材料构建新的问题，学生见过的材料与高考呈现的材料几乎不可能一致。三是内容的构建不同。教学要解决“是什么”的问题，教会学生是什么；考试永远是在考“为什么”，几乎很少重复“是什么”？就历史学科而言，我们的高考都是在解读这个历史事物“为什么”，很少考“是什么”？加上以新材料来呈现，我们会感到很陌生。这就导致考试和教学的距离在拉大。四是要求程度的不同，也造成考试和教学的脱节。 教学就是为了实现教学目标，也就是说教学是为了达标，一切目的就是为了达到你的教学目的、教学标准。考试是选拔。考试有两种，一个是标准参照系考试，一种是选拔性考试。选拔性考试要超越教学目标。选拔性考试强调区分度、甄别，985和211高校就是要选拔好的生源。必须通过考试把学生合理分流。 因此，只有提高教师教学水平学生学习能力才是应对高考正确唯一的道路，我们要从应试教学走向素质教学。对课标的理解是新课程教学领域的一次重大变革。我们不能穿新鞋、走老路，必须走出知识教学的丛林。要培养学生的探究能力，教师首先要具有，历史教材的不足在于结论性的东西太多。与其揣摩考试，不如把精力放在落实课程标准下的课堂教学，没有过程性思维培养出的学生是没有发展潜力的，在能力立意的高考中也难以取得好的成绩。

 

 

匿名 2015-05-28 10:22:59

包老师说的提高口语表达能力的方法很好，但面对一大半不愿学习，学习基础特差的学生这样实施必然要花大量的时间，与教学进度产生了矛盾，该怎样解决这些矛盾呢？

包文敏 2015-05-28 11:00:04

有专家说过，英语学习要“在前进中提高，在提高中打基础”。要考虑在降低难度的前提下保持一定的进度，因为英语教材的内容复现率很高，很多知识在后面的学习中会反复出现，所以不需要一次解决所有问题。

 

 

汪洋 2015-05-28 08:51:40

老师们，辛苦了！我的问题是：高效课堂的评价标准该是什么？分数还是能力？分数较为直接、显性；而能力又用什么来评价？若用现行的评价标准是否能做到对能力评价的客观。也许高质的考题也可做到对能力的部分衡量，但归根还是解题，这个说法对吗？定位好这个，能否明确高效课堂的根本？如此这般，落实在课堂又该如何具体实施？或说对老师要哪些具体的要求？恳请解答！

吴儒敏 2015-05-28 11:00:25

汪老师好！评价的问题非常复杂。核心是价值观。价值有主体，学生、教师、家长、学校都有可能成为主体。价值涉及利益，现行评价弊端根子上是现行利益格局使然，所以评价改革要破除不合理的利益格局。具体到课堂教学评价，首先把分数和能力对立起来是不应该的，能力高，分数自然就高了。其实能力也不是教学的终极目标，我们应该把学生的发展放在第一位，如果一堂课融洽了师生关系，促成了学生对学科价值的认同......它就是高效的课堂。现在回到能力层面，关于学生能力的评价有多种模型，但是不管是哪种对学生能力评价模型其核心都是解决问题。通过地理教学，我们应该让学生知道解决问题的一般方法和思路，比如说分析问题，搜集资料，提出假设，实践验证等。但是在考场中，依据试题的材料来考查学生的能力高低本身是有一定局限性的。出于对学生的发展负责，我们应该重视提高学生解决问题的能力，当然能力提高了，分数我想也不会差。

 

 

张瑶 0000-00-00 00:00:00

请问专家老师，关于教材中中外音乐家的介绍，小学和中学有没有区别？该讲到一个什么度呢？

余含 2015-05-28 11:00:50

张老师你好！你的问题提的很好，很多老师容易在这样问题上忽略，教学比较随意。根据课标要求，小学对中外音乐家只要认识头像和国籍即可。中学阶段除了要认识头像和国籍外，还要了解音乐家的基本作品和风格特点。在数量的安排上，我省用的最多的人音版教材，小学阶段中外各4位，在小学的基础上，中学阶段共介绍了世界26 个国家地区 18 位著名音乐家的代表作品。

 

 

幸福史者 2015-05-28 11:00:22

在平时的历史课堂教学中如何选择一节课或者一个章节的重点？

徐贵亮 2015-05-28 11:02:10

历史教学中一节课或者一个章节教学重点的选择，取决于多方面的因素，首先要明了该史实在课程标准中的具体要求，课程标准课堂教学的遵循，是确定教学重点的最重要依据。某一史事在历史发展中的地位。一节课的教学内容可涉及到了多项史实，要确定哪些史事属于重点，就要看其对历史进程的作用和影响，也就是其在历史长河中的地位。某一知识点在整个教材中的地位。历史教材是经过选择和编排的，有着自身的系统，在选择教学重点时，需要考虑到某一知识点在教材中所处的地位，考虑到该项知识与其他知识的联系。某一内容对学生认识上的作用。选定教学重点，还要从学生认知水平的角度上来考虑，即教学重点的确定要有利于学生的学习。有些教学内容，虽然在历史上和教材中都有着重要的地位，但学生已经比较了解了，这就要斟酌是否还要重点讲授。

 

 

zcf 2015-05-28 09:36:47

我是一名高中英语教师，课堂上很想与学生进行互动。但是问了问题常常感觉比较呆板，没有达到互动的效果。请问包老师，教师课堂提问应该注意什么问题？

包文敏 2015-05-28 11:02:35

课堂提问根据回答的内容可以分为两类：封闭式（close-ended questions）与开放式(open-ended questions)。封闭式问题，即有确定答案的、对知识核对性的提问；开放式问题则是指没有确定答案的提问，是更高认知水平的提问。两种提问目的不同，前者主要用于检查学生对知识的掌握情况，而后者更注重开发学生的思维能力与表达能力。无论运用哪种提问类型，教师提问的目的都是设法通过言语促使学生积极地参与到语言材料的活动中来。有效的提问技巧应该能够引发学生的话语，能够调动学生的积极性，并且能够从学生那里得到相关的、完整的答复。在课堂教学中，教师的开放式提问可以优先考虑运用以下三种提问策略：（1）复杂问题简单化。提问的目的是激发学生的思维，而不是训练学生对长句的听力理解能力。尽量用简单的句式进行提问，避免用过于冗长的问题干扰学生的思维。如果是很长的问题，用几个简单句简化问题。（2）一般问题特殊化。尽量避免一般疑问句，多使用特殊疑问句，让学生有话可说，尽可能多地给出相关的答复。（3）书本问题生活化。课文中的内容往往用来作为文化知识的学习，如果将其与学生的生活体验结合起来，会收到良好的教学效果。

 

 

小刘 2015-05-28 09:40:40

早上好，吴儒敏老师，我是一名初中地理老师，最近听说初中地理可能纳入中考，我觉得很振奋，对学生是件好事，学校不会随意的挤占，挪用，不开地理课了。请问，地理纳入中考有具体的时间嘛？以何种形式进行考试评价？期待解答

吴儒敏 2015-05-28 11:04:11

您好！试点工作已在一些地方开展，前些年宣城、巢湖，近两年桐城、怀宁，今年拓展到淮南，明年蚌埠加入。全省性的方案正在研制中，具体时间以省教育厅发布的文件为准。

 

 

马进 2015-05-28 10:59:13

听说今年秋季要使用新的初中历史教材，消息确切吗？有效提升初中历史的教学水平，您有什么好的建议？

徐贵亮 2015-05-28 11:05:59

对2001年颁布的课程标准（实验稿），2011年完成了修订，并正式颁布了《义务教育历史课程标准（2011年版）》，依据新课标修订的教材目前各个版本都完成了送审工作，到底何时使用需要教育部的正式通知，据了解今年秋季已不可能了。但要提升我省的初中历史教学水平，作为历史教师的确有许多工作要做，研读新课标是基础的基础。具体说来：一、 掌握好《义务教育历史课程标准（2011年版）》，因为它是初中历史课堂教学的纲领性文件。二、理解历史的纵向发展与横向联系学习并理解马克思主义经典作家对经济的社会形态演进的阐述及其对世界历史发展的阐述，从而加强对历史学科的基本特征是时序性和系统性的理解。另一方面，教师在使用《标准》时能够看到，基于历史唯物主义认识，无论是中国史的课程内容 还是世界史的课程内容，在排列重要的知识“点”，即历史事件、历史人物、历史现象时，都是根据历史的纵向发展和横向发展这两条纵横交错的“线”来安排的。三、把历史人物、历史事件、历史现象等放到特定的历史时间和空间中讲述。要依照历史顺序（纵向发展与横向发展）让初学历史的学生具体知道这些历史事件、历史人物和历史现象；通过生动的语言讲述和学生自己的感悟，激发学生的兴趣；同时要让学生清楚地了解这些历史事件、人物、现象发生和存在的时间和地点，启发学生探究这些事件、人物、现象之间的有机联系；如此才能加深学生的理解，培养学生的历史思维能力和历史理解能力。四、贯彻初中历史课程的基础性和普及性原则认真学习并充分领会课程标准中对课程设计思路的表述，遵循历史教育规律，全面理解课程内容所采取的“点—线”结合的呈现方式。在教学中教师要引领学生掌握基本的、重要的历史知识（包括历史发展的基本线索和重要的历史事件、历史人物、历史现象等）。克服专业化和成人化倾向，避免追求过全、过深、过细的历史叙述。一些较深的内容，在初中教学中不必过多涉及，避免从课程的广度和深度上超出初中学生的认知能力，增加学生的学业负担，也会使学生失去学习历史的兴趣。五、切实把握社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、爱国主义、民族团结、社会主义、法治教育的渗透 修订稿适当弱化了学习主题，采取编年体“点—线”结合呈现方式，使学生在历史的时序发展中，了解和感悟中华文明的悠久历史和文化传统，从根本上培养初中学生的爱国主义情怀和人文素养；更强调民族交融、民族和睦、民族团结和共同发展；同时在学习过程中了解中国特色社会主义。

 

 

刘小敏 2015-05-28 10:57:16

请问吴福雷老师和周玲老师，我们作为市级学科带头人想有更多向别人学习、参赛的机会，自己才能起到带头作用。可是我们山区老师出门的机会很少。可以有更好是平台吗？

吴福雷、周玲 2015-05-28 11:08:08

刘老师，您好！您作为一名山区老师，能高度关注到自身的专业发展，同时引领带动山区老师共同提升，让人感动和敬佩！近几年，我省在教育信息化的建设方面作出了许多卓有成效的努力，搭建了很多专业发展的平台。如：安徽基础教育资源应用平台上的教师研修、名师课堂、在线课堂、教师社区等。应用平台的地址是： http://www.ahedu.cn/EduResource/index.php?app=resource&mod=Homepage&act=index。欢迎您积极关注，并注册后参与研修学习。

 

 

匿名 2015-05-28 10:27:25

观摩近几次的地理优质课比赛，都有老师用实验的来解决教学中的难点，学生也很感兴趣。但是，地理实验缺乏规范性和标准化，能否有权威机构编写一本关于中学地理实验的书，供老师参考。

吴儒敏 2015-05-28 11:08:29

老师你好！地理实验是十分有利于学科教学的一种方式，近年来，在我省各级各类的地理学科评比中也十分倡导和鼓励，省内一些老师已经在地理实验教学中有所突破和收获。地理实验教学也是我省教研的一个重要关注点，在大量一线教师实践的基础之上，我们将选择一批有经验的老师着手编制相关成果集，为大家提供可以方便操作的指南和资源，我们需要在实践中成长出一批“权威”，我们也同样需要在操作中生成规范和标准。

 

 

童老师 2015-05-28 10:54:24

余老师，您好！有的老师的公开课上的非常有个性，应该怎样设计才算好？

余含 2015-05-28 11:10:11

童老师你好！公开课与我们平时的常规课不同。公开课可能要更加侧重展示的功能。要想办法把你的好的教学方法、教学基本功、教学理念在一节课中充分展示出来。这就要求在教学的设计上更加注重选题、设计细节上的周到细致的安排。特别是导入部分、高潮部分、学生活动部分、提问的设计、结语部分要环环相扣，过渡自然顺畅。至于个性教学，是个人独特的教学风格，要在平时日积月累中才能达到的。相信你通过自己的努力也能形成自己独特的教学风格。

 

 

匿名 2015-05-28 11:07:02

如何在日常的历史教学中有效培养学生的基本学科能力？

徐贵亮 2015-05-28 11:12:09

能力培养是同教与学的活动联系在一起的。（1）注重基础知识记忆，理解中建构知识体系：强调“理解中建构”的意义就在于，帮助学生把握历史结构，透过历史现象，形成历史概念，梳理历史线索，概括历史特征，形成历史知识点、线、面的统一体，从而建构完整的历史知识体系，使学生能灵活运用历史知识。（2）发挥教材文本功能，培养学生材料处理能力：发挥教材文本功能，应在教材观上从“教教材”向“用教材教”转变，使教材真正成为学材。教师善于挖掘教材资源，注重“教材文本”的材料功能，使学生真正重视对“教材文本”的学习。（3）教师在课堂教学中要善于挖掘历史教材文本背后的知识联系，通过课堂示范让学生明了历史学科有哪些相关的学科能力。（4）教师在课堂教学中要学会将部分课堂还给学生，始终遵循以学生为课堂教学的中心，引导学生自己建立相关知识的连接，培养学生历史学科能力。（5）平时课堂练习和课外练习的选择，教师要有意识地以学科能力培养为着眼点，通过科学的安排和科学的训练，来提高学生学科能力。

 

 

胡伟 2015-05-28 11:10:57

如何看待“导学案”等历史教学方式、方法的多样化？

徐贵亮 2015-05-28 11:13:04

在新课改实施的过程中，各地教师进行了创造性的探索，呈现出多样的教学方式和方法，应充分的肯定。但也出现了局部性的僵化模式，如不顾地区、学校和师生的具体情况强行推广某种教学方式，压制教师的主观能动性，甚至是限制教师在课堂上发挥其主动作用。这些的做法是不符合新课改的基本理念和取向的。我们应该理直气壮地落实课改精神和课标要求，积极探索多样化的历史教学方式和方法。教学的多样化包括：教学模式的多样化教学方法的多样化教学手段的多样化教学活动的多样化教学资源的多样化教学评价的多样化

 

 

余含 2015-05-28 11:13:20

今天的答疑活动到此结束，感谢各位老师的参与！谢谢！

 

 

李华 2015-05-28 11:11:48

请问初中历史教学中的“中国史”和“世界史”发展的基本线索分别是什么？

徐贵亮 2015-05-28 11:15:17

中国史的基本线索有三条：中国古代史以传承中华优秀文化和独特文明，以及历代基本特征为核心，注重统一多民族国家的形成与发展过程，同时重视中外交流的发展；中国近代史以中华民族对外反抗帝国主义侵略，对内反对封建专制独裁统治的救亡图存为主线，兼顾现代化因素；中国现代史突出反映中国人民在中国共产党的领导下进行社会主义建设的成就和社会主义核心价值观，以及中国国际地位的不断提高。世界史的基本线索也有三条：世界古代史注重全面反映多元文化和历史发展的多样性，以及在欧、亚、非洲之间不断进行的交往；世界近代史注重揭示资本主义产生和发展历程、马克思主义诞生和殖民地人民对资本主义殖民扩张的反抗，以及资本主义世界市场的不断扩大和世界各国各地区之间联系的不断加强；世界现代史注重社会主义、资本主义和第三世界发展历史进程，以及世界日益成为一个密不可分的整体，构成了世界各国既相互依存又相互竞争的复杂局面。

 

 

g 2015-05-28 11:15:08

现状：历史是中考必考科目，但因为只是70分，而且是开卷，所以家长、学生都不是十分重视，特别是农村。初中历史教学内容多，“上下几千年，纵横几万里”，而教学时间安排也太紧，七、八年级一般每周两课时，追炮子似地能上完新课就差不多了；九年级每周三课时，要学完世界历史，还要系统复习三年所学的内容。农村学校专职历史教师又很少，因而大部分历史教师是兼职，上课时就是照本宣科读一次，或大略讲解一下。问题：1、如何改变农村初中历史教学现状？ 2、如何在每周2、3节历史课中有效完成教学？

徐贵亮 2015-05-28 11:15:40

我省将历史学科列入了全省中考统一考试科目，并一直坚持下来，在全国不不多见，新课改后与政治同场实行开卷考试，分值为70分。与生物、地理学科相比应该说是很重视了。您所反映的家长和学生不重视问题，可能是认识问题。要改变农村初中历史教学现状需要从每一位专职历史教师做起，让自己的课堂充满活力，让学生喜欢上历史课，情况就会大为改观。当然兼职教师敷衍的问题，需要校长和教育主管部门来认真对待解决，省级教研部门也要从怎么考，改进命题技术，从实际出发研究评价改革方面来下功夫。初中历史的课程设置和课时安排是国家和省统一规定的，必须遵照执行的，完成教学目标关键在于如何提高课堂效率，提高课堂的容量，你可以通过向优秀老师取经，多参加历史学科培训和教研活动来解决这一问题。祝您进步！

 

 

管理员 2015-05-28 11:16:55

今天的答疑到此结束，感谢大家的积极参与，谢谢！