(一)激发学生的计算兴趣
对于任何学科学习而言,兴趣的重要性不言而喻。小学生年纪都比较小,在学习过程中往往都是凭借自己的喜好,自己喜欢的愿意去做,不喜欢的则不做。数学教学过程中,教师在进行计算教学的时候,应当清楚这一点,从学生的兴趣出发,通过激发学生的学习兴趣,为提高计算能力做好准备。现阶段,农村小学都逐步有了多媒体教学设备,教师在教学过程中,可以充分利用多媒体设备进行教学,毕竟对于农村小学学生而言,多媒体还是比较新鲜的事物,对多媒体教学非常期待,恨不得堂堂课都能够以多媒体的形式进行教学。所以,小学数学教师在计算教学时尽可能地利用多媒体教学,以此激发学生的学习兴趣。
(二)培养学生良好计算习惯习惯对人的影响非常重要,一个人如果养成了良好的习惯,将会对其生活、工作和学习产生积极的影响。同时,习惯
是从小就形成的,一旦习惯养成,要想改变是非常困难的。小学阶段是学生很多习惯的形成阶段,数学学习中的计算习惯也在此时逐渐形成。所以,农村小学数学教师应当培养学生良好的计算习惯。首先,指导学生“看”。要求指导学生在做每一道题的时候,要看清楚题目的要求以及每一个运算符号,减少粗心大意造成的计算错误。其次,指导学生“算”。算是一种实践,要求学生在算的过程中要一步一步进行,不得违背运算程序,在算的时候必须要认真仔细,注意将心算、估算、笔算有机结合起来。最后,指导学生“查”。查即表示检查的意思,要求学生在计算完成之后,仔细检查,养成良好的检查习惯,有助于及时发现计算错误。
(三)注重学生挖掘学生
“算”的能力前文笔者提到,农村小学学生计算的基本能力相较于城镇小学学生存在一定的差距,但是这种差距不是不可弥补的,其实很多农村学生的计算潜能非常强,很多时候只是缺乏合理的挖掘,导致计算能力被埋没。对于农村小学数学教师而言,在教学过程中应当挖掘学生的计算能力,从口算、笔算、简算等方面出发,培养学生的计算能力。在学习简单的加减法时,教师应当尽可能地指导学生进行口算,这样可以最大限度地提高计算效率。简算相比于口算,其难度稍大,学生如果口算不出来的时候,指导学生运用草稿纸简单地进行计算。笔算相对复杂,难度更高,在涉及几十甚至上百的计算时,并且各数字不是整数,如53、35等,这些数字组成的计算题,通过口算、简算计算出来难度比较大,教师应当教会学生找到计算的技巧,通过简单地笔算计算出来。
(四)给学生多练习错题
错题练习是很好地用于检验学习效果的方式。通常情况下,学生做错的错题存在一定的相似性,如思维错误的相似性、计算步骤错误的相似性。由于农村小学学生数学学习思维还未形成,在面对错题的时候,极有可能对错题毫无印象,这就使得学生出现再次错误的“机会”。特别是农村小学学生课后缺乏一定的辅导和家庭练习,单靠课堂很难对计算知识完全吸收。因此,教师在教学过程中,应当多让学生练习一些易错题,培养学生的判断能力、分析能力和鉴别能力。比如,在学习混合运算的时候,学生容易出错的题目很多,45÷(15-6)便是一道容易让学生困惑的混合计算题。该题困惑的地方在于不知道先计算45÷15还是先计算15-6,因为在学生的脑海中既有先算除法的意识,又有先算括号中的意识,一旦意识给脑海传达错误的信息,计算便出现错误。教师在面对类似错题的时候,应当重视起来,多加练习,让学生改变以往的错误计算思想。