培养学生主动实践的意识
数学来源于生活,又服务于生活。我们要通过“服务于生活”这一层面培养学生主动实践的意识,从而增强他们实践能力。我们首先要做的事是充分发挥现行教材“贴近生活”的特点,培养学生在面临生活问题时,能主动从数学的角度,用数学思想去解决实际问题的意识。其次是培养学生体验实践的快乐,享受解决问题后的愉悦,从而形成爱动手、爱实践,渴望提高自己的实践能力的欲望。 古人云:“学起于思,思源于疑。”教师重视学生的质疑正是调动其学习主动性和积极性参与学习的重要手段,也是培养学生创新意识的重要一环。爱因斯坦说过:“最好的老师莫过于热爱。”儿童有了热爱就有了学习的动力,就会在活动中主动地获取知识。创设疑惑情景,目的在于诱导学生积极提问,将学生的认知结构与教学目标充分暴露于课堂,以利于通过讨论解决问题。同样在教学《长方形面积计算》的时候,我首先出示两个图形,让学生想办法比较它们的面积大小。有的学生用“割补法”把两个图形重合起来比较,有的学生用1平方米的单位进行测量。在肯定了学生们积极想方法、开动脑筋的同时,我又提出新问题:“要想知道天安门广场的面积、中国土地的面积还能用这样的方法吗?”学生们领悟到这种方法太麻烦,也不实际。那么,有没有更简便的方法求图形的面积呢?疑问萌发起学生求知的欲望,他们跃跃欲试,开始探求新知识。