首都中小学书法教育确立了“九三一”理念，即“遵循九大原则，完成三个目标，达到一个目的”。

1．技术目标

技术目标在维度上属于横向（左右）的，即“三人行，必有我师”，主要包含“立姿、规范、熟练”三个方面：

立姿：确立并养成良好的书写习惯和正确的执笔方法、书写方法。

规范：除了执笔、书写动作的规范外，还包括点画的规范，书写“规范的繁体字”和“规范的简化字”等。

熟练：任何一门技术的提高，必须依赖正确动作多次重复后的熟练。熟能生巧，是不易法则。书法教学中，要鼓励学生悬臂书写，宜先写大字，以便从点画到结构先做到规范与熟练。

2．艺术目标

技术的高级阶段，就是艺术。艺术目标在维度上是纵向（上下）的，即“经典为师、圣贤为友”。艺术目标主要包括“靠体、字法、章法”三个方面：

靠体：以经典碑帖作为教与学的范本，学什么要像什么。

字法：同一个字，不同的字体有不同的写法，即使同一字体，不同书家也有不同的写法。

章法：不同字体，从单字的构造到整篇的排列布局，也不尽相同。

3．文化目标

中小学的书法教育要根据学生的年龄特点和技术、艺术目标所达到的程度，适时、适度、循序渐进地提升学生的书法文化素养。“文化目标”在维度上是前后（古今）的，即“文字发展、书法源流”。所以，“文化目标”包括“源流、形制、传统”三个方面：

源流：主要指把要学的字，依据古今发展变化、繁简来源，以及学生的年龄特点与接受程度，做恰当地传授。

形制：主要指中国书法的表现形式，包括条幅、横幅、中堂、册页、长卷等。

传统：中国书法的传统包括许多内容，可根据实际情况，进行必要与有效地讲授，大致包括文房四宝、正文、落款、印章、钤印等方面的知识。

之所以确定这样的“三维目标”，目的就是要更准确地体现书法学科的特点。书法学科的“三维目标”具有“递进、独立、互容”三大特点。

“递进”是指“技术目标”，是基础目标，是“起步阶段”；“艺术目标”是在“技术目标”成熟后的“发展阶段”；“文化目标”则是书法教育的高级阶段。

“独立”是指这些目标，在书法教育教学的某些阶段的“相对独立”，之所以说是“相对独立”，只是在某一阶段的教学目标相对侧重不同，但不是“绝对”的独立。比如说，在低年级硬笔字教学中，“技术目标”是重点，而“艺术目标与文化目标”相对弱些。也就是说，根据年级与学生能力的不同，不是每节课都要把三个目标全部体现出来的。但一般情况下，在软笔书法教学中，三个目标肯定是要全部体现出来并有效完成的。

“互容”是指三个目标在教学的某个环节中同时体现出来，同时具有“技术、艺术、文化”三个要素。比如，到一定阶段，“技术目标与艺术目标”具有一致性，很难区分。到最后，“文化目标”会让“技术目标与艺术目标”得到再一次的提升。

中小学书法教育的最终目的，就是“普及书法教育，弘扬传统文化”。

笔者认为，中小学书法教学只要遵循了“九大原则”，完成了“三个目标”，那么，“普及书法教育，弘扬传统文化”这个目的就一定能够实现。